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初中英语预习作业“八步曲”初探

作者:李娟 字数:2620  点击:

摘 要:预习是一种学生自学互学的活动。它可以培养学生对新知识的探索能力与自学能力,促使学生在自学过程中发现问题,并产生解决问题的渴求欲望,从而可以使学生在课堂中能认真听讲、积极发言、主动反思;可以把课堂时间还给学生,让学生真正地成为课堂的主人。有效的预习作业能为课堂学习作充分的准备,呈现学生独立预学的水平和差异,为教师课堂教学指导提供依据,为有效教学奠定良好的基础。所以,预习在学习中尤为重要。而当前,很多教师习惯把英语的预习作业布置为让学生进行机械的抄写,严重增加了学生学习英语的负担。在长期的初中英语教学实践中,笔者做了一些有益的探索和尝试,力争让学生的英语预习作业从机械的抄写走向有效的作业,既减轻学生的负担,又能让学生的创造思维和学习能力得以培养和发展。在预习作业设计中,笔者为学生提供一个展示、分享的平台,同时也引进了激励、表扬机制。学生通过课前预习,带着问题走进课堂,带着渴求来到课堂,以更活跃的状态参与课堂,学习目标更加明确,师生配合更加默契,学习兴趣更加深厚,课堂效率的也得到提高。

关键字:预习作业;八步曲

预习是一堂课的前奏,一个重要环节。凡事“预则立,不预则废”,学习也一样。随着小学到初中教学内容、难度的不断增加,课堂上能给予学生思考的时间会越来越少,如果没有课前预习就上课,课前没有准备,必然会影响听课效率,学生缺乏深入思考的基础,学生始终不能真正的成为课堂的主人,从而影响学生素养的提高,如果通过课前预习,带着问题来听课,课堂效率就不言而谈了。笔者将预习作业设计为“八步曲”:分为学习前和学习后两个时段完成。

学习前

第一步:抄写听音

抄写作业是一个常规性的英语作业,虽然机械、简单,但是仍然重要。通过抄写,学生既可以熟悉单词拼写,练习英语书写,也可以对预习内容做一个大致的了解。学生利用手里的配套磁带听读单词,跟读对话和阅读短文,模仿、规范语音语调。与此同时,这也有助于听音能力和语感的形成。

第二步:英汉互译

在国人的英语学习中,都离不开翻译的影子。翻译贯穿在整个英语学习的过程中,学生看到单词和句子时,总会在头脑里把它翻译成汉语。因为我们的母语是汉语,所以在学习英语时会不自觉地进行这样的转换。既然这是一种普遍存在的“自然规律”,那么,在英语学习中,我们就顺水推舟,因势利导地开展英语翻译活动。

第三步:分析理解

德国教育学家第斯多惠也说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒、鼓舞。”在教学过程中,如果学生总处于被压抑状态,犹如学习的旁观者,课堂教学成为一种教师扮演“独角戏”的填鸭式教学,那么势必导致学生缺乏学习的积极性和热情。怎样让学生变被动学习为主动学习,积极思考和参与?笔者认为,课前有目的、有针对性的预习起着至关重要的作用。因此,教师应有目的地提出课前预习的相关问题,引导学生学会课前分析,主动思考,收集疑问,让学生具备由词到句,由点到面的扩展和延伸能力,通过提前思考,“品词析句”去理解文中内容,概括文章大意,领悟句子的内涵,情感,让学生掌握学习的手段和方法,真正实现学生学习能力的提高。

第四步:思考提疑

爱因斯坦说:“提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”提问是学生获得知识的主要途径之一,培养学生提问能力则是提高学生创造能力的主要渠道。学生提问可以使学生学习的主体作用得到充分发挥。学生是学习的主体,学生的主体地位不仅表现在对教师提出问题的积极思考上,而且还应该表现在对提出问题的主动参与上。“学贵有疑”,其实有学必有疑,问题在于学生能否把内心的问题提出来,引起教师注意,通过师生互动得到解决,因此,引导学生敢于提问、善于提问是充分发挥学生主体作用的重要途径。

学习后

第五步:感悟背诵

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” ;“读书破万卷,下笔如有神”。英语学习是一种语感培养的过程,而语感的形成来自于文章朗读和背诵的遍数,来自于语言的积累和对语言的熟悉程度。语言学习离不开背诵,英语学习更是如此,在实行素质教育和新课改的今天,背诵不但不应该受到轻视,而且应该得到进一步的加强。

第六步:仿写运用

模仿是语言学习不可或缺的一种途径,语言的使用首先在于模仿,英语学习也是如此。仿写作为一种训练方式,可以提高学生辨析词句的准确性,提高语言表达能力和英语思维能力,以及培养学生的语言创新能力。英语仿写的目的在于把形式学习转换成有意义的学习,让学生成为创造性语言的使用者。作为一种“产出式”的练习,,仿写能帮助学生的口语表达能力和英语写作能力的提高,帮助他们理解词、句、篇之间的内在联系,学会更优美、更流畅、更地道、更有效地表达主旨大意。

第七步:分享交流

俗话说,“三人行,必有我师”。学生需要老师的赏识,需要同伴的启迪,更需要思维的碰撞。分享与交流带来学习的乐趣,激励学生乐学、创新的意识。对学生在分享过程中的表现,老师应做及时的评价,评价要以表扬为主,帮助学生找到自己的闪光点。老师的点评是对学生的肯定,更是师生间情感的交流。对不同层次的学生,要采用不同的标准,分层点评、因材施教;要让每个层次的学生都体会到成功的喜悦,感受到:跳一跳,我也能摘到苹果。

第八步:互学启发

心理学研究表明:同伴交往在青少年的个性化社会化和智力发展上有着特殊的作用,因为与同伴交往中,地位平等,心理上不受威胁,思维比较活跃。当学生完成预习作业后,往往以四人小组的形式进行交流讨论。学习他人的成功之处,相互启发,集思广益,促进集体创造力的发展。

为了让学生有效地学好英语,教师应充分重视预习作业的必要性,精心设计预习内容,使预习作业充分体现其学习的探索性和开放性,化“补”为“备”,让学生的知识在作业中得以加强,技能在作业中得以掌握,能力在作业中得以形成,思维在作业中得以升华 。有效的预习能使学生完成高质量的作业,在潜移默化中提高学生英语学习能力;有效的预习更能发展学生个性,培养学生创新思维习惯和能力,为他们的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]赵国忠《课堂教学新变化》,南京大学出版社,2012

[2]张思中《张思中与十六字英语教学法》,北京师范大学出版社,2006

[3]教育部《中小学英语教学与研究》,华东师范大学,2011

[4]余文森《有效教学十讲》,华东师范大学出版社,2009


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