【摘要】利用课堂观察量表对教师的教学过程进行观察记录，从而根据这些记录对教师的教学过程加以调整和改变，进而构建更高效的计算教学课堂，其中论述了课堂观察在实施过程中面临的问题和解决办法，期望对教师教学行为的改进和教学水平的提高有所帮助，提高计算教学课堂的教学效率。

【关键词】课堂观察量表；小学数学；教师教学行为

课堂观察是指观察者运用课堂观察量表对教师的教学行为和学生的学习行为进行观察和研究，所以课堂观察量表在课堂观察中的作用是很大的。因此，课堂观察量表设置的科学性直接影响到课堂观察的有效性。

一、课堂观察量表的具体设置

本文的课堂观察量表是以四、五、六年级北师大版小学数学中计算教学板块为研究素材，以教师处理计算教学中的教学策略、方式为观察视角，编制观察量表。

（一）如何开发观察量表的方法

以计算教学为例，通过教学视导、访谈收集问题，确定研究方向，制作问卷调查表量表并分析和整理数据，依据计算教学的流程和教师的需求，制定指向小学数学教师能力提升的课堂观察工具的观察维度和视角，保证其内容的有效度，尽可能满足教师的教和学生的学的需要。

（二）计算教学课堂观察量表工具的研制

运用课堂观察量表能够激发上课教师的积极性，让执教者有方向可寻，也让听课者在听课时带着任务去听课，而不是漫无目的地抄完整节课的教学流程，结果没有什么收获，也让听课者在评课时有据可依，而不是主观地浅谈一节课。

（三）指向小学数学教师能力提升的课堂观察工具研制和应用

为了节省大量的人力、财力，达到无纸化的记录，为了让教师不用花时间重新下载一个软件，学习一个软件，那么二维码的成功研发就是教师们的“便利贴”，也是量表得以大范围铺开的标志性符号。

二、课堂观察量表的应用

（一）课前准备

第一环节是要确定课堂观察量表的维度和观察视角，制作观察量表，经过备课组教师的商量讨论，确定了观察的五个维度：新课引入的必要性，算理教学的探究性，算法教学的实效性，过渡语言的针对性，练习设计的有效性。

第二个环节是发布当天的流程安排，让教师有秩序进行研讨活动，还会让执教者发布教学设计，让观察者提前了解执教者的授课内容，帮助观察者深度理解教学内容并明确观点。

（二）课中观察与分析，

以教师的四年级上《猜数游戏》为例，观察的是教师新课引入的必要性是否有效，是否能为新知与已有（知识）建立联系，达到唤醒或改造以往经验的愿望。我从四个观察视角认真记录了教师的新课引入，任课老师与学生玩读心术，创设“猜一猜老师年龄的游戏情境”，学生的积极性瞬间被调动起来，不仅激趣而且导学，所以我觉得授课教师已经有效利用游戏、魔术等新颖的方式让学生参与进来，笔者对任课教师这项观察视角是给3颗星。接着教师根据“猜一猜老师年龄的游戏情境”这个新课导入，成功唤醒了学生已有的知识经验和知识，学生会根据学习过的方程法、试数法和倒推法逆推L教师的年龄，因此笔者对任课教师这项观察视角是给3颗星。最后教师还让猜一猜心里想的数，这项满足创设两个以上的例子，体现样本的丰富及全面，笔者对任课教师这项观察视角给3颗星。最终任课教师在这个维度的总分是9分，达到优秀的级别。从量表的评价可以看出教师的新课引入是成功的，但是是否必要呢？从接下来的教学内容可以发现学生带着激情上课，学习氛围非常浓烈，学生能够大胆举手发言，积极动脑，参与度非常高。学生可以灵活地将新知识转化成旧知识，降低学习新知的难度，也让学生自发地构建完整的知识结构体系。所以新课的引入是有必要的。

三、课堂观察量表的利弊分析

课堂观察量表的出现，对于教师优化教学策略，提供了重要的方向。在教学过程中，能够实现边反思，边完善，为指导自身教学提供重要依据。除此之外，课堂观察量表是建立在教师团队合作的基础之上而开展的，可以推动教师与教师之间的有效交流，让教师在交流的过程点燃教学的火花，彼此都能够受益。

同时研究的过程中也存在着许多问题。沉淀的少，研究过程变成论文发表的少，理论学习、梳理和文献研究的少。利用课堂观察量表工具研究计算教学碎片化的内容多，而对它的整体结构思考的少。实践研究落地的少，被动的多，成员在自己单位开展研究的胆子还不够大。

参考文献：

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[2]严卫林.课堂观察要谨防“五大不良倾向”[J].青年教师，2010年（11）.

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