［摘要］“以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线”[1]实施语文学习任务群教学是新课标的新要求。以部编版七下第六单元综合性学习《我的语文生活之精彩广告词招牌齐探究》为例，对任务群下初中语文综合实践活动的质量管理，提出了四要素纵向联系的结构形式，即综合实践活动前的准备质量管理、综合实践活动中的实施质量管理、综合实践活动后的成果汇报质量管理、综合实践活动结束时的经验总结质量管理。

［关键词］“学习任务群”；广告招牌；初中语文；综合实践；质量管理

2022年4月发布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”[2]学习任务群下的综合实践活动由相互关联的系列学习任务组成，给学生更大的自主空间和开放性，但因其对提高学生的考试成绩而言不仅费时而且见效慢，往往得不学生的重视，很多学生敷衍了事，所布置的任务和综合实践活动往往虎头蛇尾，甚至不了了之。如果想让学生在任务群下综合实践活动当中真正有收获，就不能只是在活动之初布置任务了事，要管理布置、管理过程、管理结果。

现以部编版七下第六单元综合性学习《我的语文生活之精彩广告词招牌齐探究》为例，对任务群下综合实践活动质量管理提出了四要素纵向互联的结构形式。

一、综合实践活动前的准备质量管理

（一）管理好对综合实践课标的深层解读

《义务教育语文课程标准》指出：“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。”[3]要“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，促进学生自主、合作、探究学习”[4]部编版初中教材七下第六单元的综合实践活动课的任务是“我的语文生活”，这一单元的活动目的是指导学生通过“基础型学习任务群”“发展型学习任务群”“拓展型学习任务群”[5]三个层面沟通课堂内外。认识到语文与现实生活的关联，养成在实践中学习语文的意识，并能结合社会生活运用语文知识创作。

（二）管理好学生对语文综合实践活动的学情

1.学生理论联系实际能力不足

学生大都将语文和生活割裂开来，平时很少留意广告词、海报宣传语和招牌名与语文的关系。

2.学生重好玩，轻任务

学生对语文综合实践活动还是很感兴趣的，但对完成任务不是很在意，在实施过程中由于缺乏规划，缺乏自律，往往执行力不强，系统性不强，活动的有些环节并没有落到实处，学习的有些任务也并没有完全完成。有的学生甚至就当作一个游戏，好玩就做，有点困难和深度就敷衍应付。

3.学生实际参与度不高

每个综合实践的活动中的任务群虽安排了多名学生，但实际活动中往往只有个别组员参与，有相当一部分学生在活动中只是旁观者，滥竽充数。为此，需在整个活动过程中加强组织、监管、督促、落实收集、整理、评比与激励的管理。

（三）管理好本课时的教学生态环境

1.对重、难点精准认识

活动重点分别是基础型学习任务和发展型学习任务。基础型学习任务是让学生对广告词、招牌名和宣传海报语进行研究，发展型学习任务则让学生从活动中感受到生活中的语言魅力。

活动难点任务是拓展型学习任务，即学生要自己创作广告词、招牌名和宣传海报，以提升自己的运用语言的能力，提升审美趣味。

2.教学方法要优化组合

优化教学方法，即使用调查访问、小组讨论法、整理交流、思辩评价法、合作探究法优化组合，去管教、管学、管活动全过程。在综合实践课落实的过程中，教师要引导学生不仅需要运用所学知识完成相应的项目任务，还指导学生进行有效地沟通、对话、合作、实践。

3.教学资源要有效利用

语文来自生活。本次的综合实践活动侧重于媒体中常见的广告词、海报宣传语和街头巷尾的招牌名，教师要引导学生学会走出校门与家庭以及社区沟通，利用其相关资源。同时，还可以借助现代科技手段、现代媒体，进行网络收集，相互整合，提高语文综合素养。

（四）管理好任务群核心素养定位

1.基础型学习任务

学生积极观察、感知生活，通过调查访问，掌握真实情境中广告词和招牌名的基本特点，学习养成积累语言素材的习惯。

2.发展型学习任务

掌握比较、分析、概括、推理等思维方法来归纳广告词和招牌名的语言特点，通过收集、点评广告语和招牌名，学习广告词和招牌名的创意，受到美的熏陶。

3.拓展型学习任务

培养学生互助合作能力，通过主动的积累和整合跨学科资源，发展联想和想象，激发创造潜能，创作广告词和招牌名，学会运用语言文字表现美，提高文字表达能力、审美情趣与创新精神。

二、综合实践中的实施质量管理

（一）管理好实施前的准备

综合实践活动周期较长，在展开前需做好规划，才能保证整个活动的高效完成。首先教师要根据教材中《我的语文生活》综合性学习目标，提前布置这次实践活动学生需完成的任务和方式，组织学生完成任务群分组，推荐好组长人选。其次教师教给学生实践探究的目标和方法。比如：如何搜集和运用资料？在碰到难题时如何寻求途径解决？如何根据探究主题选择和整理相关信息汇总成果？等等。

另外还需设计并打印好各任务群的综合实践活动方案表、小组分工表和过程登记表发给各任务群，督促每一周的进度并小结调整。

（二）管理好实施活动的激情导入

在导入课前，教师先布置学生回家跟父母聊聊自己姓名的含义。回到课堂，大家七嘴八舌说出自己名字中凝聚着父母的一番心血和殷切希望。随后教师适时导入，不仅父母给孩子起名时有想法，商家的起名更是如此。接着引导学生讨论：“在你们的印象中，有没有哪家店名或哪句广告比较有创意，留下的印象比较深刻？”学生们很快投入了热烈的讨论，有说“骑天大圣”骑行装备店的，有说“春风又绿中国梦”的环保公益词的，讨论很热烈，教师适时导入活动任务：精彩广告词招牌齐探究。

（三）管理好实施活动的过程

1.各任务群实践活动布置与管理

（1）基础型学习任务

任务1：走街串巷从户外收集或从媒体（如报纸、杂志、电视、广播）收集寻找精彩的商业广告词、公益广告词、精彩的招牌。

任务2：分析探究探究什么是商业广告？广告是如何演变的？商业广告词的目的和作用是什么？这些商业广告词是否精彩？精彩在何处？什么是公益广告？广告是如何演变的？公益广告词的目的和作用是什么？这些公益广告词是否精彩？精彩在何处？什么是招牌？招牌是如何演变的？招牌词的目的和作用是什么？这些招牌是否精彩？精彩在何处？

任务3：将收集和探究成果制作成PPT准备在班级汇报展示。

（2）发展型学习任务

从语文写作手法角度归纳广告词和招牌名特点和创作手法。

（3）拓展型学习任务

从以下任务中二选一，并运用美术、历史、传播等相关知识完成一份“我为广州美景美食打广告”海报。

①请你参考下面资料选取一个景点，为宣传广州设计一张A3大小的广告海报作品，并配写广告词，开学后将在教室展示栏张贴。

提供的参考资料如下：白云山上的白云观，越秀山的镇海楼，六榕路的六榕寺，北京路的千年商街，越秀的越王墓，五羊雕像，镇海楼，陈家祠，中山纪念碑，广州塔，花城广场，广州美术馆，珠江夜景，等等。

②请你广州美食作宣传，设计一张A3大小的广告海报作品，并配广告词，开学后将在教室展示栏张贴。

2.任务完成情况管理与量化评价任务布置与管理

（1）发给每个任务群组长一张实践活动过程分工兼过程计划表，让学生把每周的分工和探究任务规划好，由组长填写，并在后续活动中以周为单位，每周填写任务完成的情况。

（2）明确成果上交时间和方式。时间为一个月后，方式为PPT和纸质作品。

（3）发给每位学生量化评价表，让他们对每一个任务群分别从精彩处归纳点评推荐与创新创作点推荐且进行量化评价，并对每一个任务群用一句话整体概括与评价打分（满分为100分）。

三、实践活动后的成果汇报质量管理

实践活动的的成果汇报是质量管控的重要一环，管理的效果最终由成果显示出来，为此老师组织学生进行成果的展示，通过师生的点评和归纳使得学生对广告词和招牌名的语文特点有了更深化和全面的认识，并对创作广告词和招牌名有了初步的体验。

（一）基础型学习任务成果展示

任务群代表就商业广告和公益广告的基本知识点通过PPT进行了讲解并就精彩广告做出精彩点评，学生们都能梳理商业广告和公益广告的知识点，并能从广告符合产品特点、新奇独特的角度来分析。招牌群的学生对招牌的发展史做了条理清晰的解说，并根据其目的和作用对经典招牌进行了精彩点评。

（二）发展型学习任务成果展示

1.师生根据展示归纳广告词特点和创作手法

在展示过程中，学生已经分析出了广告词的一些写法，但知识点比较零散，所以需要提炼和归纳，让学生真正地从语文的角度去学习创作广告词。

师生讨论后共同归纳：广告词可用一语双关、反语、比喻和排比等多种修辞，还可利用谐音巧改成语或词汇等手法。广告词要突出商品的特点或企业的名称，有创意，方能有吸引力。

2.师生根据展示共同归纳招牌名的特点和创作手法

在学生的生活中，商铺随处可见的，对于招牌名学生平时也只有普通消费者的印象，通过这次搜集和整理，学生至少会从语文的角度去思考揣摩。展示完毕后，教师再带领学生一起整理归纳商铺的招牌名的语文特色和创作要点，招牌名需与所售商品相结合，以三音节或者四音节的为适宜，注意招牌名称需简短，易记忆。有创意或具有当地文化特色的效果更好。

（三）拓展型学习任务成果展示

通过对生活中经典广告词、宣传画、招牌及招牌名的深入学习，激发了学生创作的热情，很多任务群运用跨学科资源和能力创作出了精彩的广告词、宣传画、招牌及招牌名。精选例如下：

1.广告任务群展示成员创作的广告词

生1：“时光荏苒  倾城之姿——广州塔”

生2：“珠丹海心  东湖春晓  黄埔云霞  鹅潭夜月  珠江夜韵——珠江夜游”

生3：“琴鸣绢舞  岭南花舟——海心桥”

生4：“平淡幸福，‘肠肠’久久——肠粉

生5：“广传天下  茶香万家——早茶”

生6：“性寒凉解暑神器，清湿热良药苦口——龟苓膏”

2.宣传海报任务群展示成员创作的宣传海报

3.招牌任务群展示成员创作招牌

四、综合实践活动结束时的经验总结质量管理

通过这次任务群下综合实践的教学活动，可总结出七个教学思想，作为我们以后教学活动的经验：

（一）结构思想

即由诸多要点组成的相互联系的架构思想。有结构的教育与教学，有强大的教育或教学功能。本课围绕语文综合实践活动建构了互联的有系统的四个层次的教学要点：一是活动前的准备质量管控；二是活动中的实施质量管控；三是活动后的成果汇报质量管控；四是活动结束时的经验总结质量管控。再如，在成果汇报时有阶段活动、平行的活动、纵深活动等。这些纵向与横向交错的分类应用，彰显了全局纵向结构与局部有横向结构，呈现出较强大的教育教学功能且使成效显著。

（二）激励思想

即去激发或去勉励的思想。为此，我们在语文综合实践过程的管控中，安排有贴近学生生活的起姓名的激励性导入；安排有综合实践活动成果的展示，以及师生对成果的点评活动，还安排有学生自创成果的激励展示活动等。让激励充满综合实践活动的过程，让激励激发学生的斗志，为综合实践活动助力。

（三）合作思想

即同质与异质学生合作学习的思想。在初中语文综合实践活动落实的过程中，因为任务的开放与探究性，学生必须通过合作方能完成任务。教师在设计活动各个环节时，要指引学生积极合作，组成各类探究小组。小组成员要分工合作，有探究整理广告知识点的，有走街串巷拍广告语拍招牌的，有分析赏析广告词与招牌的，还有将成果制作成课件的。在实践活动中必然有意料之外的事发生，学生比较容易因为害怕困难而想退缩。此时，就需要教师指引学生积极开展对话和合作，在合作中让学生想办法去克服困难，在解决问题中，让学生学会更紧密地合作。

（四）探究思想

即探索研究的思想。教师组织语文综合实践活动，是给学生创设了一个较大的探究空间，还给学生凸显其主体地位的空间。教师作为辅导者，主要管控好任务设计的关键点，更多的是让学生利用社会资源、跨学科资源进行自主学习与探究，开展合作交流。从本次活动成果的汇报中可以看出，学生自主探究活动是有一定广度与深度的。这样的探究过程，就会让学生逐渐明白语文理论知识学习与生活的联系，增强学生学好语文的情感体验，学会从生活中学语文，从而提升综合探究能力。

（五）实践思想

即理论与实践结合与统一的思想。语文综合实践，是与文本相关知识基础上，依托相关的社会知识层面的一种综合性的实践活动。本次活动借助《我的语文生活之精彩广告词招牌齐探究》为切入口进行探究实践。以地方为主，以本土为主，让学生开展“商业广告”“公益广告”“招牌名”的探究实践，让学生经历调研、收集、整理、改变、创新等实践环节，使学生无论是综合应用中读、写、听以及说的能力，还是语文知识运用于实际的能力，都能通过实践锻炼出来，有大语文的观念。相对于教材中的书面知识，社会生活中蕴含了更丰富的语文知识，读这样的知、学这样的知、用这样的知，并与文本书面知识有机结合并互动实践，不仅能拓宽学生的语文知识面，更能提高学生语文综合实践能力与素养。

（六）创写思想

即创造与写作结合的思想。本文创写思想来源于对商业广告词、公益广告词、招牌名的欣赏，然后让学生仿写与创新，这就构成了赏与写的结合。本文综合实践中学生先欣赏精彩广告词、招牌语，然后教师给他们广州美景美食的素材，让学生为他们喜爱的广州的美景美食打广告，仿照创作广州美景美食的广告或招牌词。用这种模仿的方法去启发学生学写广告词招牌语的思路，是初学者掌握基本创作技能的一条捷径，可让学生在学以致用中体验成功的愉悦与自信，激发他们创作的兴趣。

（七）展示思想

即将优秀成果展示开来的思想。以往的综合实践活动虎头蛇尾就是因为教师往往布置任务后，就不再管控，成果流于形式。其实，综合实践成果，是学生精心付出后劳动的结晶，是十分重要的教育资源。为此，我们精心准备，用展示课将学生的作品在全班同学面前呈现出来，并尽量多地给学生展示自我和发挥，这样就可以激励他们成功感与自信心。借此机会教师要采用赞赏式激励，去挖掘学生的潜质，让他们做生活中做个有心人，提升语文的综合素养。

总之，本次综合实践活动质量管理的过程与总结的教学经验，都是今后我们实施与管理语文各种类课型教学质量的一笔宝贵的财富。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S]．北京：人民教育出版社，2022.

[2][3][4][5]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.