版权信息

Copyright

考试周刊杂志
  • 名称:考试周刊
  • CN:22-1381/G4
  • ISSN:1673-8918
  • 收录:中国知网 万方数据
  • 网址:www.kszktg.com

联系编辑

论文资源

当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 >

浅析非语言符号在语文课堂教学中的运用

作者:徐露露 字数:2152  点击:

摘要:语言符号在语文课堂上的作用人尽皆知,而非语言符号的运用却没有得到该有的重视。本文将探究非语言符号在语文课堂教学中的作用,以优化教学效果,实现师生互动。

关键词:非语言符号;人际沟通;语文课堂教学

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0151-01

“每一张慈善的面孔都唤起友好的情感”。库利指出,情感若没有物体外部特征的帮助是不能被体会到的,语言、脸部表情、声调等构成了情感迹象,这些符号对理解人的内心情感,起着打开门的把手作用。并且研究表明:沟通双方互相理解二语调(38%)十表情(55%)+语言(7%),可以清楚看出,人际沟通中非语言符号所能传递的信息远远大于语言。那么教育作为人与人之间的生活方式,其意义就体现在教师与学生的交往中。所以,非语言符号在教育中就有十分重要的独特作用。本文的目的就在于探讨语文课堂教学中的非语言符号的作用及其心理机制。

1.非语言符号在语文课堂中的作用

首先,语文教学中恰当地运用非语言符号可以增强学生对教师的好感度和进一步互动的意愿。现在学生的生活通常三点一线,十分单调,而且语文课堂教学的一些知识离学生的生活较远,这就很难使学生提起兴趣,除了利用语言,非语言也非常重要。而且,我们有句老话“身教重于言传”教师给学生的非语言能更多地赢得学生的好感,而且对学生的心理影响巨大。并且这样的好感能增长师生课堂互动的频率和时间,保证课堂师生关系的的动态性和融洽性。

其次,非语言符号可以语文提高课堂教学的效果,有利于学生的学习和发展。对一些非语言符号的运用能让学生在上课的时候有更加轻松愉快的心情,也使学生对老师的讲解更加理解。换句话说,就是非语言符号可以传递教学信息。与单纯的课堂言语讲授相比,非语言不仅能让学生学懂,而且能让学生乐学,因此,大力倡导和推进素质教育,乐学教育的今天,注重师生的非语言沟通是个不可忽视的内容。

再次,非语言符号能够使语文课堂气氛更加活跃,学生注意力更加集中。非语言符号在很大程度起到吸引学生的注意力,调节课堂气氛的作用。因为单纯的言语教学会使学生听课时产生单调感,同时学生目光不追随教师也能听到教师的语言,即教师完全依赖言语传递可以为学生特别是一些好动,平时注意力不集中的学生“一心二用”提供条件。而教师的非语言符号,学生只有全心参与才能理解。所以教师在保证语言互动教学的前提下,充分利用非语言符号,才能使学生更加专心的上课,进而提高教学的质量。

2.几种关键的非语言符号在课堂中的具体运用

2.1 接触里面有学问

个人的空间是神圣的,但是有的时候,交往的一方只有进入对方的个人空间与他接触才能表达一些情感,那个时候语言是乏力的,“接触”成了最恰当的语言。在课堂上教师和学生恰当的身体接触能大大增进师生之间的互动,而且能用这些无声的信号向学生传达比如鼓励,赞许等等的信号。例如,在课堂发言的阶段,有的学生非常踊跃,但是总有学生很胆怯想说却不敢在大家面前说出自己的想法,低着头,教师这个时候可以走过去拍拍他的肩,这样的效果比言语上的鼓励好得多。

2.2 充分运用脸部表情的的丰富内涵

我们的生活体验表明,面部表情是我们的身体中能够提供最多情感信息的地方,既可以表述丰富的感情,也能够掩盖自己的真情。教师要注意自已的眼睛要会说话,通过看学生的方向,注视的时间,眼睛的开闭等等方面向学生传递不同的信息,还不能忽视眉毛的变化,比如眉头紧锁会让学生有很大的压力。还有就是学会微笑,在关键的场合给学生一个微笑,会给学生莫名的力量与支持。

3.非语言符号在语文课堂上的运用建议

首先,教师的眼神要遍布整个教室,尽量在一节课看每个学生两次以上,而且需要在这个过程中不让其他学生感到被忽视。还有在课堂教学过称中注意眼神配合教学内容改变,比如在学生回答问题的时候,眼神就尤为重要,尽量将目光聚集在学生的额头到脖子之间,这样的注视会让学生感受到鼓励的意思。

其次,适当改变教室的位置分布和教师教学的空间。教师应配合教学内容,适度走动,经常改变站立的位置和走动的路线,以使与每一位学生都有身体接触的机会。在与学生的个别沟通过程中,教师可以走下讲台,与学生促膝长谈,平起平坐,缩短与学生的心理距离。在教室位置的分布上,现在有些学校想学习一些发达国家的开放式课堂,学生之间学生与教师之间可以直接互动,但是这样的方式照搬到中国的课堂上可能会得不到想要的效果,因为中国学生与教师的心理现状也是不能忽视的一个因素。

再次,课堂教学的语言应该是生活语言进行一定的改进加工,是有计划有安排的语言。最基本的是要求字音准确,能把每句话清楚地传到学生的耳朵里。而且要求音量适当,该响亮时响亮,该柔和时柔和,语速也要根据内容进行不同的处理。

最后,教师要在课堂中注意自己的非语言符号,也要关注学生的非语言信息,实现师生之间非语言的互动,促进课堂教学的优化。

4.结语

“师者所以传道、授业、解惑也”,所以教师的教学过程就是一个信息传递的过程,在这个过程中,非语言符号和语言符号一样起着重要的作用,所以善于运用非语言符号,帮助语文课堂教学的顺利进行以及师生互动的顺利展开,让语文课堂更生动,更深入。


浅析语文教育教学中的“朴素教育观”
浅析俄语广告语体中的口语因素
浅析档案管理现代化
多媒体能提高幼儿语言运用的创造性
浅析县级党校在促进文化大发展中的地位和作用
浅析话剧在中国的发生、发展
网络流行语的新趋势和语言经济原则
医学图像非刚性配准方法研究思路探讨
浅析全球化语境下国外文化产品在中国的传播
关于非物质文化遗产保护意义的探讨
对语言和思维关系的思考
论司法问题的非司法救济
浅析我国医疗单位人事档案管理
浅析违约责任与侵权责任
通过日耳曼法的发展浅析国家的法律统一与法制教育

主管单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心 主办单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心

CN:22-1381/G4 ISSN:1673-8918 考试周刊杂志社

万方网查重 网站地图