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浅谈如何实施有效的小学语文阅读教学

作者:吴崇信 字数:2413  点击:

摘要:阅读是小学语文学科中的重点内容,经常作为卷面中的大题和难题出现,并且从着眼于孩子未来自主发展的角度入手来说,培养一个人良好的自主阅读能力,更可以有效提升小学语文综合教学的质量,让孩子依靠自主阅读实现个人有效整体认知,思维越来越开阔,视野越来越广泛,也让教师的“教”与学生的“学”紧密结合在一起。也正是因为如此,探究小学语文高年级阅读教学的有效策略就显得十分迫切。

关键词:阅读教学;有效方法;基础教育

中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0149-01

素质教育提出教师在重视对学生良好文化知识启发和引导的过程中,更关注学生各个方面能力、品质、道德、情感等内容的培养,对于小学高年级语文学科来说,其中尤以阅读教学更加重要。但是,如今笔者通过一些简单的调查和分析发现,很多高年级孩子存在语文阅读兴趣低、阅读水平良莠不齐,以及阅读方法使用不当等问题,究其原因来看,皆源于教师的引导之策存在欠缺,对此,笔者简要分析了几点可行性强的想法,希望能够对同仁提供一些帮助。

1.当前高年级语文阅读教学中发现的问题

其一,我校生源择取范围较广,部分儿童在幼儿园接受过简单的阅读引导,而有的则是全然对自主阅读没有概念,还有的是因为部分孩子自身学习不够努力,因此,在前期的语文阅读教学培养中缺少一个系统的理解,所以,就导致了语文教师在制定教学目标、教学计划和教学策略时,无法做到步调一致,协调发展。最终都将直接导致小学生个体在阅读学习中出现差异的现象。其二,小学语文高年级课堂,教师在实施阅读教学引导的过程中,严重缺失师生的互动性,具体来件,如师生之间问题的互动性缺少,评价的互动性缺失以及情感的互动性缺失,等等。这些也都将成为儿童自主学习和阅读的阻碍。其三,高年级学生在阅读中没有养成良好的阅读习惯,很多情况下,我们提出学生自主阅读课文的倡导,但是,最终也只能流于形式,因为,读完一遍课文后,对于课文中有哪些生字?生词?以及课文表达了怎样的思想感情学生依旧毫无概念。

2.提升小学语文阅读教学质量的策略

2.1 精确分析儿童现有的知识水平

常言道,知己知彼,百战百胜,教师对于自己教学经验和教学方法的了解,自然无需多言。而想要打好语文阅读教学的这场仗,则还需要教师深入了解和调查儿童现有的阅读水平,具体来讲,则主要是一年级到六年级各个阶段的儿童自主学习和认知水平,在科学分析的基础上,小学语文教师才能因材施教,有的放矢,制定符合儿童现如今认知现状的阅读教学对策。比如,教师可以针对班级中的学优生,设计几个自主认知和学习的问题,让学优生的自主学习能力得到有效的锻炼,拓展儿童的多元技能,又如,教师还可以对班级中的学困生,实施“你我帮”辅导,可以采用优等生带动学困生的方式,也可以结合教师带动学困生的方式,尽可能多的给予儿童帮助,进而改变僵化的阅读教学模式和现状。

2.2 重视课堂阅读教学与师生互动

师生互动是课堂教学中的重要过程之一,因为,通过教师与学生的互动,知识可以在该环节得到有效的传递,也因为师生之间存在良性的互动,使得教师与学生之间的感情越来越好,关系日益融洽,课堂教学的质量正是在教师与学生之间搭建起的情感和知识桥梁中,才得以有效提升起来的。因此,构建良好的师生互动教学模式尤为重要。

比如,在教学课文《落花生》一课时,教师就可以结合课文实施读前提问,“谁来说一说花生长得什么样子?它是长在树上的吗?还是长在水里的呢?’’其实,这一问题难度不大,稍有生活经验的儿童就可以知道“花生是长在土里的!”,而之所以提出这样一个简单的问题,主要是为了活跃课堂气氛,并且由此引导学生深入分析“本课告诉了我们一个怎样的道理?”,儿童如果可以在学习本课之后,知晓文章带给人的生活哲理,则该课的教学目标已然达成,之后,我们还可以择取本课中回答问题兴趣最强,正确率最高的儿童进行表扬,赞美他们的成功之处,如此,孩子在阅读学习中树立起自信,那么,提升阅读教学的质量则有望了。

2.3 从日常做起,规范阅读行为,养成习惯

习惯的养成并不是一日之功,长期的心理暗示,久而久之的教育引导,才能看到一些浅显的成效。而大量的科学实践证明,想要让一个人改掉一个坏习惯,要远比促使他养成一个好习惯来得困难。因为,很多情况下,好习惯是人们可以去培养的,而坏习惯总是能够在潜移默化中跟随。但,好习惯可以使人受益,而坏习惯则可以让人悔恨。黑发不知勤学早,自首方悔读书迟。每一位孩子如今都在阅读学习的起点,把握好这一阅读教学的黄金时期,对儿童实施阅读习惯规范教育,比如,培养高年级孩子正确的朗读坐姿习惯,有感情、语调正确、发音无误的朗读出语文课文,并且端正坐姿和手扶书本的姿势,不仅可以有效杜绝近视,更可以由此产生胸腔的共鸣、脑腔的共鸣和情感的共鸣,进而实现阅读教学效率的提升,时常对儿童进行督促和约束,则良好的朗读发声习惯则得以养成。此外,教师还可以从“边读边记”的习惯入手,告诉学生“不动笔毛不读书”的重要性,多读、多思、多记,形成良好的学习习惯之后,其教学的效率自然将会得到提升。

综上,小学高年级语文阅读教学,在孩子的学习生涯中扮演着非常重要的角色。教师授人以鱼,不如授人以渔,通过一定的阅读教学方法,让学生形成对课文和其他文学材料的自主理解,才是让学生得到“渔”技的关键。作为教师,我们希望看到孩子成长成才,但是,鸟儿终究要自己翱翔于蓝天,我们能够给予最多的应当是自由,应当是方法,唯有如此,阅读教学方可实现真正意义上的提升。

参考文献:

[1]黄艳琼.浅析小学语文个性化阅读教学策略的构建与运用[A].教育理论研究(第四辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018.

[2]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇(上旬刊),2018(12).


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