摘要：我国高职护生职业素养教育仍处于探索阶段，本文对高职护生职业素养教育现状进行了分析，对现阶段我国高职护生职业素养教育中暴露出来的问题进行了深入研究，对相应问题的解决对策提出了自己的看法。

关键词：高职护生教育;职业素养培养;解决对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0252-02

1.引言

人们对医疗健康的全新认识，以及医学模式出现的新变化，促使人们对医疗和护理服务质量的要求越来越高。护理工作要从传统的职能中转变过来，不仅要对病人的疾病情况进行关注，还要对病人的心理健康及社会整体环境进行关注，在护理内容及方法上发生了很大改变。另外，医患关系问题也是护理工作必须要面对的难题。护理人员必须要有很高的职业素养，才能很好的应对以上这些间题。一直以来，我国的高职护生教育比较侧重于学科教育与技术培训，而忽略了对高职护生职业素养方面的教育，导致高职护生职业素养教育存在很多问题。本文从多个角度对高职护生职业素养教育中出现的问题进行了分析，并提出了相应的对策。

2.高职护生职业素养教育的研究现状

高职护生职业素养教育在理论研究方面成果有限，没有形成系统性，对实践的指导意义不大。现有的研究比较多的表现在对本科护生职业素养教育研究上，尽管这些研究成果可以为高职护生职业素养教育提供借鉴，但是缺少针对性、科学性，无法对高职护生职业素养教育实践产生指导作用。高职护生职业素养教育方面的研究还没有出现有较大影响力的成果，也没有一套可供推广、成熟的模式，还需要继续进行积极的探索，将理论与实践相结合，为高职护生职业素养教育的突破打下良好的基础。

3.高职护生职业素养教育存在的问题

3.1 缺乏针对性

现在的高职护生职业素养教育主要是培养护士的岗位技能，这样的教育模式在护士工作实践中容易出现问题，护士岗位的具体要求同高职护生职业素养之间存在很大的差异，如果将两者混为一谈，就会造成以偏概全、缺乏针对性，无法体现出高职护理专业的特点。护士的岗位技能是一种显性的能力要求，而高职护生职业素养教育侧重于隐能力的培养，比如报告书写能力、计算机操作能力、突发事件应变和处理能力等。

3.2 缺乏实践性

传统教育思想观念对高职院校的影响比较大，还有许多的高职护生院校在专业知识的教育上，主要以灌输式的教育模式来开展教学活动对护生的心理素质教育、行为培养、思维方式等方面的学习不够重视，尽管在高职院校教育实践中一直提倡学生的全面发展，但是效果并不显著，实践水平还需进一步提高。另外，在高职护生职业素养教育的实践方面，目前还没有形成较好的实践途径。首先，关于高职护生职业素养教育研究的成果还处于初级探索阶段，缺乏对研究理论的归纳和升华，理论较为分散，没有可供推广的成熟经验。其次针对高职护生职业素养教育的研究呈现出碎片化的特点，没有形成整体性和系统化，针对性不强，造成理论无法指导实践。

3.3 缺乏系统性

高职护生职业素养培养体系缺乏系统性，主要体现在以下两个方面。第一，在高职护生职业素养的培养方面，对培养体系的建立及实践被弱化，体系中的各个模块没有做到均衡发展，造成有些模块接近空白状态。尤其是评价体系建设滞后，还停留在简单的复制阶段，丧失了高职护生职业素养教育的针对性、科学性。第二，在培养的过程中，没有做好各模块间的衔接工作，导致培养体系中的各模块联系性不紧密，很多教育的内容出现重叠或者重复，而有些教育内容出现空白，让高职护生职业素养教育的效果大打折扣。

4.高职护生职业素养教育的策略

高职护生职业素养教育正处于一个分岔路口，选择正确的方向，抓住发展机遇，才能让高职护生职业素养教育取得新突破，本人认为，高职护生职业素养教育的策略主要有以下几点：

4.1 重视理论创新

理论是实践的基石，重视高职护生职业素养教育的理论研究是提升实践水平的前提。高职护生职业素养教育的理论创新可以从以下三个方面来实现：第一，可以对已有的高职护生职业素养教育研究成果进行梳理，为更深层次的理论研究打好基础;第二，开展广泛的调查研究活动，前期可以通过座谈、走访的形式，将护理岗位对护理从业人员的素质要求作为重点，将其与高职护生职业素养教育的特点相结合，通过座谈、走访的形式了解用人单位、护理职业从业人员、教育界专家、高职院校老师、高职院校学生等对护生职业素养的看法，总结出护生职业素养的具体内容。然后根据了解到的情况进行调查问卷设计，继续将护生职业素养的每一个要素进行细分，通过调查问卷，统计、分析出各个要素的重要程度排名;第三，将研究结果形成报告，在调查研究过程中，有些结论可能会出现偏差，还需咨询教育专家对调查结论进行修正，最终形成新的理论成果。

4.2 理论结合实践

（1）构建科学的课程体系

高职护生职业素养教育的载体是课程，它是培养高职护生职业素养的重要手段。课程开发是课程体系建设的关键环节。可以运用现代化的教育方式，来构建高职护生职业素养教育的立体化课程。第一点，需要对已有的各种资源进行整理、汇总，经过不断研究和创新，形成新的资源，让教学资源不断更新，让课程的内容更加有序、组合更加合理。立体化的课程可以将传统媒介与网络媒介相结合，进一步扩展课程资源的容量，完善课程教学的时空结构，增强教学的交互式体验和活动性。第二点，高职护生职业素养教育课程可以将课堂教学、网络教学、实习、实训结合在一起，让课程教育内容更加丰富、具体。其中课堂教学以理论知识学习为主，网络课程则是安排学生进行自主学习为主，将课程内容进行个性化传授，提高学生学习的积极性，也让学习更高效、更具有针对性。构建科学的课程体系，可以让老师与学生之间、学生与学生之间更好的交流、互动，还可以让学生对学习情况进行及时反馈，为以后的课程内容选择、学习进程安排提供依据。

（2）搭建良好的实践平台

高职护生职业素养教育必须要在实践中不断完善。本人认为，通过实习和实训平台、文化建设平台、岗位实践平台，可以帮助护理专业学生提高职业素养。

首先，将高职护生职业素养教育融入到实习、实训中，让岗位技能教育与职业素养教育同步进行;按照高职护生职业素养教育的特点对实习、实训进行设计，明确实习、实训职业素养教育的整体目标;将实习、实训与课程教学考核合二为一。

其次，加强职业文化建设。将职业文化融入到教学过程中，增强与用人单位之间的合作，结合校园专业文化建设，与用人单位开展一系列的专业文化活动。可以将岗位上的专家请进校园，对企业文化、职业文化进行宣传和推广;建立具有专业特色的实训基地，提高学生的实践能力，挖掘学生的潜能;建设与职业素养教育相关的校园文化，提升学生的自我修养，内容上可以包含技能、心理健康、体能、审美、艺术等，吸引学生的关注;还可以开展与职业相关的特色活动，比如“护士节”等主题文化活动，让学生深刻体会职业精神的重要性。

再次，构建职业素质教育岗位实践平台。通过岗位实践的方式，让学生清楚自己的岗位性质、找准自己的职业定位。高职护生专业的学生可以在寒暑假参加社会实践活动，或者开展社会服务活动，深入到基层中去，在社区服务、医疗保健、技术推广等主题活动中，进一步开阔自己的视野，在实践中不断提升自己的职业素养和能力。

4.3 建立教学评价体系

首先，根据高职护生职业素养的要素建立教学评价指标，指标的内容设计不仅要对实践具有指导意义，还要考虑到其可操作性。确定好评价指标之后，就要进入评价实施阶段，评价主体要全覆盖、多维度。高职护生职业素养教育的涵盖面比较广，形式也很多，所以，高职护生职业素养教育的所有相关人员都应该纳人到评价主体中，还需要增加第三方评价主体，以体现评价的客观性。而多维度的评价主体可以让研究人员全面了解教学情况，让评价结果更加科学、公正、准确。评价结果确定以后，要有相应的处理措施。对于获得优秀等级的学生，学校可以优先进行就业推荐或者在奖学金的评选中给予加分;考核合格的学生，学校发放高职护生职业素养教育合格证书;考核不合格的学生，学校可让其重新对课程进行学习，直到考核合格为止。

5.结语

总体而言，高职护生职业素养教育还存在很多方面的问题，还需要在实践方面进一步加强;在职业道德教育方面，要注重培养学生的独立精神和奉献精神;在职业技能教育方面，要注重培养学生的综合能力和实践能力;在评价方面，要对高职护生职业素养教育进行科学、合理的评价，并运用好评价结果。

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