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探讨如何提高小学生数学预习兴趣

作者:吴迪 字数:2604  点击:

摘要:预习对于小学生数学成绩的提升有着十分重要的作用,然而当前我国小学生的数学预习兴趣较低,其仍有较大的提升空间,就此本文首先对数学预习的重要性进行了简述,并对如何提升小学生数学预习兴趣进行了具体的探讨。

关键词:小学生数学;重要性;预习

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0150-01

引言:兴趣对于小学生学习效率的提升有着积极的推动作用,然而当前大部分的小学生其学习效率较低,究其原因主要是由于小学生对数学预习兴趣的下降,这在某种程度上要求教师以及家长加强对小学生预习兴趣的关注。此外根据教育部门的研究报告显示,目前国内大部分的小学教师在课堂中很难找到知识点的切入口,不知道在课堂上对学生如何讲解,从调研报告中结果显示,其主要原因是由于小学生对课本内容的不熟悉导致的,使其在课堂教学过程中跟不上教师的思路,从而导致无法理解教师讲解的内容。与此同时,小学生在放学回家之后缺乏预习的主动性,大部分的小学生对预习存在着排斥心理。

随着新课程标准改革之后,苏教版教材的在全国有了一定的影响力,苏教版教材的内容设置相应了新课标的要求,其内容变得更加新颖,虽然其教材内容对当前的教学有着较大的帮助,然而目前小学生的数学预习兴趣仍然存在着一定的问题,对此本文对如何提高小学生数学预习兴趣进行了探讨。

1.小学生数学预习兴趣培养的重要性

鉴于当前小学生在数学学习方面所面临的不知所云、难以理解以及学习效率较低的问题,小学教师以及学校应当加强对下学生数学预习兴趣的培养,通过对小学生数学预习兴趣的培养对小学生有着以下几方面的帮助:首先,通过预习能够使小学生在数学学习过程中逐渐弥补与同学之间的基础性差距,从而逐渐缩小与优秀同学之间的成绩差距;其次,通过预习能够使其了解下节课教师所讲的知识点,从而使其在课堂学习过程中增加学习的兴趣;最后,小学生通过预习能够让小学生在课堂上加强与教师的互动,从而不断提升小学生的学习自信心。

2.提高小学生数学预习兴趣的途径

2.1 传授学生有效的预习方法

正确的学习方法对提升学习效率有着积极的推动作用,小学数学预习方法同样如此,其对小学生数学预习效果的提升也有着较大的帮助。目前国内部分小学生的预习方法主要是根据教师圈知识点进行预习,这样在某种程度上能够使小学生获得相应的预习效果,然而这种方法会使小学生过早的了解教师在下节课中索要传授的全部内容,在一定程度上降低课堂教学的吸引力以及小学生的课堂学习兴趣。古语有云:“授人以鱼不如授人以渔”,这一道理自古传承至今,其中间所蕴含的涵义不言而喻,正如小学数学预习方法,教师告诉小学生应当预习什么内容,不如将预习的正确方法传授给小学生,让其逐渐掌握正确的预习方法,从而在小学数学预习过程中不断提升自身的数学预习兴趣,最终提升自身的数学学习成绩。

例如在数学教材中关于平行四边形面积的计算,教师应当在正式讲解课程之前积极主动的鼓励小学生进行预习,在预习之前教师可以根据教材所要讲述的内容为小学生提供三种不同的预习方法方案:第一,尝试分析了解长方形和平行四边形之间的关系以及通过何种方式能将两种图形进行转换;第二,对长方形和平行四边形两个图形转换之后二者在底和长上的区别;第三,依据长方形知识点的内容,思考平行四边形教材中所涉及的相同知识点,同时设想如何能够正确的计算出平行四边形的面积。以上三种预习方法方案,其从实质上来讲是通过引导学生通过结合之前所学的知识点,寻求二者之间的共性以及差异,从而逐渐掌握正确的预习方法,这种有目的有方向的预习方法能够让小学生在预习数学内容时变得思路清晰,使其在课堂教学中能够跟得上教师的讲解思路不在迷茫,从而提升小学生数学预习兴趣。

2.2 有目的地的去预习

预习要有目的性,它就像茫茫大海中的一处灯塔为前行中的我们指明方向。对于小学生来讲同样如此,在小学生开展数学预习时,其应当带着问题与思索有目的、有目标地进行预习,这样能够帮助小学生在茫茫的数学知识中找出那为其指引光明的灯塔,使其预习效果事半功倍。然而有目的性的预习并不是对小学数学课本知识点的简单挖掘,从某种程度上来讲,需要小学生通过对表面知识点的发现理解分析,结合之前所学的知识对其进行深度挖掘分析。在这个过程中,小学生将面临一个接一个的问题,而一次次的理解分析则是对这些谜团的探究,在预习过程中对那些无法解答的问题通过教师正式上课之后的讲述能够使其有一个正确的了解。通过这样有目的的预习,不仅仅使其所掌握的数学知识点远远多于那些未进行数学预习的学生,也能够使小学生通过数学预习不断加深对数学学习的兴趣。与此同时,小学生有目的的进行数学预习以及聆听教师的正式讲解,这一整体过程中小学生不断的破解难题,使其整个学习过程变得更加有趣,这在无形中也提升了小学生对数学预习的兴趣。

2.3 让成就感成为小学生数学预习的助力

我国著名教育学家魏书生先生曾在谈话中强调了预习在整个学习过程中所占据的地位,其指出“学生通过自学能够掌握教材中百分之九十九的知识”由此可见,教师在整个教学过程中所传授的知识内容占学生整体知识内容的百分之一,如此悬殊的比例更加反映出了学生自学预习的重要性。小学生数学预习兴趣的培养是一个漫长的过程,对此在其数学预习兴趣培养过程中难免会出现兴趣下降、无动力的现象,对此在小学生数学预习兴趣培养过程中需要添加一味“药引”,使其与数学预习兴趣产生反应,为提升小学生数学预习兴趣供充足的动力,而这味“药引”便是“成就感”。成就感存在于小学数学预习过程中,其主要表现在小学生预习以及学习过程中掌握新知识,新知识的探究及获取使小学生获得了极大地满足感以及成就感。小学生在预习过程中获得的成就感使小学生在课堂教学中能够聚精会神地参与到课堂教学中,积极主动与教师进行课堂互动,不仅仅活跃了课堂气氛也满足了展现自我的欲望,这种良性循环为小学生数学预习兴趣的培养提供了源源不断的动力。

参考文献:

[1]张志新.高效课堂背景下小学数学有效预习的策略研究[J].学周刊,2017(16).

[2]卓燕芳.优化小学生数学预习“三策略”[J].小学教学参考,2018(14).

[3]牛盼盼.浅谈如何培养小学生的数学预习习惯[J].科学咨询(教育科研),2018(08).


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