摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出了幼儿园进行环境创设的必要性，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园的环境是幼儿园主要的教育要素，是幼儿自主学习、积累直接经验、体验事物的最佳途径，这就对环境创设的实用性、科学性、美观性等提出了更高的要求。

关键词：环境;创设;问题;对策

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0015-02

《幼儿园教育指导纲要》明确指出了幼儿园进行环境创设的必要性，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《3一6岁儿童学习与发展指南》中也提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”强调了环境在幼儿发展中的重要地位。

幼儿园的环境是幼儿园主要的教育要素，是幼儿自主学习、积累直接经验、体验事物的最佳途径，这就对环境创设的实用性、科学性、美观性等提出了更高的要求。现有的幼儿园环境创设是否能满足幼儿的活动需要？幼儿园的环境究竟该如何创设呢？通过对多所不同级别幼儿园环境创设的观察与分析，发现了一些典型问题并针对问题提出具体建议：

1.空间布局不合理

（1）室内区域过于集中，动静活动相互干扰。部分幼儿园活动室很大，但缺乏合理规划。如：有的班级在走廊设置多个活动区，室内只有一两个甚至没有活动区，导致活动时走廊“人满为患”，影响效果。有的幼儿园将表演区与阅读区相邻设置，活动时表演区的幼儿声音和动作幅度都较大，影响了阅读区的幼儿专注阅读。部分幼儿园由于室内空间小，将表演区统一设置在走廊，游戏时相邻班级互相干扰。

（2）户外场地内容单调，物品摆放杂乱无序。户外活动场地的功能定位是多元的，要能满足幼儿健身运动的需要，让幼儿跑跑跳跳，锻炼身体;要能满足幼儿智力刺激的需要，使幼儿获得丰富的感官体验;要能满足幼儿探索发现的需要，让幼儿有东西可玩;还要能满足幼儿美的享受和需要。部分幼儿园户外活动场地十分宽阔，但多设置塑胶操场、跑道等，偶见游泳池，功能单一，不能满足幼儿的需要。部分幼儿园为管理方便等原因，将体育器械及操作材料统一收纳，幼儿取放不方便。如：玩沙玩水的器械、户外体育器械的存放位置与相应活动场地距离远等。

建议：因地制宜，创设有利于幼儿活动的空间。

（1）合理分布活动区域。根据活动室的大小合理规划布局，将区域分布到班级的各个角落，注意动静分隔，避免互相干扰。如：将表演区移入相对独立的寝室休息区，将生活区等需要用水的区域与盥洗室相邻等。

（2）充分利用多维空间。尝试将展示空间由平面延伸到墙面甚至天花板，将操作空间由桌面拓展到墙面、地面甚至空中。如：表演区的服装，可以从较占空间的箱式或挂架存放改为挂在片状的格网上，既可作为隔断又利于幼儿选择取用。

（3）户外场地的拓展丰富。因地制宜，创建戏水池、沙地、水道、小山坡、树林、壕沟等综合体能训练区，支持幼儿的活动。如：种植一些小树苗或灌木丛，自然形成屏障，供幼儿捉迷藏、走迷宫、打野战等。

空间布局要留出流畅和安全的通道，避免教室里有活动死角。

2.主题氛围无凸显

此项问题主要出现在幼儿园的“功能室”创建上，“功能室”是幼儿园的大区角，满足幼儿多元智能发展的需要，幼儿园常创建的功能室有：建构室、音乐室、科学室、美工室等。功能室营造相应特质的浓厚氛围，更能激发幼儿以认真的态度来从事其中的活动，而不仅仅是参与操作。

功能室创建的突出问题是重材料投放，轻氛围营造。教师们在活动材料的选择投放上注意到科学性、适宜性以及可操作性，但忽略了活动氛围的营造。如：美工室和科学室的材料都较多，体积也较小，幼儿园常用篮子分类装好贴上标签，放入陈列柜，使得两个功能室看起来差别不大。

建议：凸显主题，注重把握活动室的氛围营造。

功能室注重特质氛围营造，使幼儿身临其境，对相关的活动产生一种“尊重”，从而认真、投入地去做，进而学会“认真投入地做事”。如：在进行美术室创建时，在墙面悬挂名画，桌面辅以艺术感浓厚的雕塑作品等，工具摆放也尽量参照画室风格，画纸卷插在纸架中，画笔插放在笔筒里，使幼儿进入美术室即有艺术家进行艺术创作的感觉，投入、认真，兴致盎然。同样，进行舞蹈室创建时，墙面绘画舞者、音符等相关图样，铺设地毯、架设把杆，幼儿跳起舞来必然比空荡荡一间屋子有兴趣得多。

大量的低结构、开放性材料，让孩子们必须自己“动起来”，就能让这些材料站现出无穷的生命力。

3.作品展示无章法

多数幼儿园已不再用传统的方式将幼儿作品成片张贴，而是在环境创设时减少了教师制作的比例，尝试大量使用幼儿的作品，表现为制作精美的成人作品少了，稚拙可爱的幼儿作品多了，但在展示幼儿作品时却没有主题、杂乱、无美感。

建议：架构框架，给幼儿充分的展示空间。

教师应将注意力放在架构框架上，设置各种展示墙、展示板、展示架等，协助幼儿艺术地展现自己的作品。

4.环创观感不统一

这方面的问题主要出现在一些老幼儿园，常见的情况是：班级前任老师美工较强，在活动室的环境创建中个人风格突出，作品比较美观耐用，接班的老师出于多种考虑，保留了一些内容，几年下来，风格逐渐淡化，出现较混乱的场景。

建议：材、艺并举，实现环创观感上的统一。

幼儿园环境创设依托各种材料、也依靠老师和小朋友的双双巧手，只要合理利用材料，充分发挥优势，就能创建出有特色的班级环境，主要有以下方法：

（1）一种内容多种表现形式，打破千篇一律的沉闷感。

（2）相对一致的表现手法，实现形式的统一。在环境创设中，主题墙等单幅版面适合相对一致的表现手法，教师可充分展示个人特长。有的教师擅长绘画，可以用绘画的方式勾勒框架，有的擅长折纸，可引导幼儿用折纸作品呈现主体，有的擅长手工，可以和幼儿一起剪剪贴贴丰富内容。

（3）一种材质表现多个内容，实现观感上的统一。教师们常常会收集到很多同类型的废旧材料，把它们利用起来经济又特色。

总之，在幼儿园进行环境创设时，教师要注意从整体到局部进行规划，做到和谐美观，活动区的设置要注重均衡及参与性，适合幼儿的需要与兴趣，使幼儿园环境真正地对幼儿发展发挥积极作用。

参考文献：

[1]《幼儿教育指南》.

[2]《幼儿园教育环境创设》.

[3]《幼儿园环境差创设与美术课程有效结合》.