摘要：大学英语个性化教学是我国高校教育改革的趋势，个性化教学是我国高校英语教学改革的一项重要内容。本文分析了个性化教学策略在我国高校英语教学中的现状以及影响个性化教学的主要因素，并提出了促进个性化教学在高校英语教学中应用的措施，为大学英语教学提供了科学依据。

关键词：大学英语;个性化教学;自主学习

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0251-01

个性化教学是高校大学英语教学的重要形式，它有助于提升学生的积极主动性，是培养创新性人才和提高教学效果的重要途径。与传统教学模式相比，个性化教学具有明显的优势。但在其实施过程中存在一定的困难。

1.高校英语个性化教学现状

高校英语个性化教学主要受两方面因素的影响：第一，学生自身英语水平参差不齐，从中学到大学模式的转变不适应，缺乏英语学习的兴趣和动机，学习方法不合理;第二，教师教学观念传统陈旧，教师自身专业素质和新型教学技能不高。

1.1 学生英语水平不统一，英语学习积极性不高

不少地方从小学三年级，甚至一年级就开设英语课，而且有的学生可能从幼儿园开始就从辅导机构学习英语，经历长达十几年的学习，不少学生尤其是理工科专业的学生，英语水平依然不高，甚至有同学认为一旦升入大学，就再也不用学英语了。因此学生对英语学习的积极性不高，缺乏学习兴趣，这就导致教师开展英语教学，很难达到预期的教学效果。

1.2 教学观念陈旧，教师综合素质有待提高

大学英语作为学校的公共基础必修课，是长时间内的相对成熟的课程，不少教师习惯采用传统的“灌输式”教学模式，导致学生被动的接受知识，大大降低了英语学习效率。另外，有些英语教师受多种因素的影响，自身专业素质不高，跟不上现代化教学节奏，很难开展个性化教学。

总之，受学生自身英语水平以及对英语学习观念的影响，再就是教师教学观念、教学能力的影响，个性化教学策略在我国高校英语教学中推广的不顺利。

2.促进个性化教学在我国高校英语教学中的应用

为进一步加强高校英语个性化教学模式，从以下两个层面执行策略。第一，教学层面主要包括：改变教师观念，把学生作为个性化发展的主体，转变教师在课堂中的角色，普及现代化教学手段的使用。第二，教学管理层面包括：完善教师评估机制，优化教师培训力度，优化教学大纲设计，创设现代化的英语教学环境。

2.1 采用多媒体教学，丰富教学内容

大学英语学习以听说课程为主，丰富教学内容，有助于提高学生的学习兴趣。老师通过不断的创新教学内容，才能激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。在英语课堂中，科学运用多媒体设备，设计多样化的教学内容，根据课堂内容加入Flash，PPT、语音、图片等视频软件，学生能及时体验听说内容，必要时提醒学生模仿配音，逐步提高学生的听说能力，并训练发音。

2.2 采用翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式主要分成两个阶段：课前学习和课中学习。在开展课堂教学之前，教师就熟悉本节课的教学目标，并准备相应的教学资源留给学生课前学习。通过课前学习，学生基本掌握了本节课的学习内容，或者对课堂教学有了概念上的理解。开展课堂教学时，教师通过提出问题或者播放短片的形式的引入新课，充分调动学生的积极性，营造学生之间、师生之间交流沟通的机会，活跃课堂气氛，创设良好的学习氛围。教师转变传统的教学观念，以学生的需求为主，结合学生的学习能力，准备教学内容。课中学习，可以安排学生讲解课前学习对知识的掌握和理解，遇到困难可以请求同学帮助补充。从而，转变课堂角色，培养学生的学习兴趣和自信心。

2.3 完善评价体系

我国高校普遍采用的评价模式是期中期末考试，考试内容主要包括：词汇、语法、阅读理解、写作等，基本以考试成绩作为本学年或者本学期的英语学习成绩，而忽略了学生平时的学习态度、作业情况、英语交际应用能力、课堂出勤情况等。单一的评价模式往往导致学生把考试内容作为学习的重点，很难提高学生的英语应用能力。因此，完善大学英语评价体系也是个性化教学的重要方面，加大语言交际测评成绩在英语综合成绩中的比例，鼓励学生在课堂上积极发言，积极参加英语演讲大赛、英语口语大赛等相关活动，锻炼学生的英语应用交际能力。

3.结语

综上所述，在新课标的要求下，我国高校英语教学存在两方面的问题，一是学生自身英语水平不高以及学习热情不高;再就是教师自身素质和教学观念陈旧。分析根本原因，英语作为语言学科，老师和学生没有从本质上弄清其学习的规律和方法。基于此，教师必须要改变传统的教学观念和教学方法，积极采用多媒体技术，丰富教学内容，不断创新教学手段，将个性化教学融入课堂教学中，从而更好的尊重学生个体的差异，根据不同学生的特点因材施教，提高我国高校毕业生的英语应用水平，为今后在工作或者生活中英语的使用奠定良好的基础。

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