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关于提高山区小学语文课堂有效教学策略的思考

作者:魏伟旋 字数:2580  点击:

摘要:自改革开放以来,国家不断增强对人才培养与素质教育的重视程度,中国教育事业也取得可喜的进步——无论是在农村,还是在城市,学校教学基础设施不断完善,义务教育水平及质量普遍提高,高等教育升学率也有所上升,这是好的层面;然而,乡村教学,特别是偏远山区,即使在科技飞速发展和社会不断进步的当下,仍受到其地理位置等客观因素限制,交通不便、信息闭塞、教学设施简陋、师资缺乏等,最终老师教学质量不高,学生课堂效率低下,地区教育落后,国家整体教育呈现地区发展不均衡的现象。由此可见,如何充分利用这些许资源,提高课堂教学效率对于帮助山区学生快乐学习、茁壮成长至关重要。

关键词:山区;小学语文;课堂有效教学

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)05-0116-01

1.山区地区的教育发展现状

1.1 山区教育有所发展

改革开放40年,是中国飞速发展的40年,也是中国教育奋起的40年,国家对教育不断重视,相关的教育投资也不断增多,硬件投入都比较大,山区地区的学生的学习环境得到一定程度上的改善,学生接受教育的程度逐年提升,促进了这些地区的教育发展。

1.2 山区教育发展缓慢,跟不上整体发展速度

山区地区虽风景独好,山清水秀,但地广人稀,连绵山路,交通不便;学校的教学设施无法满足教师的教学需求,严重制约教育的发展;父母的接受教育程度较低,教学思想滞后;地方师资资源匮乏,教师逐渐老龄化,教学思想老旧,且外出交流机会少,知识更新速度慢。这些因素综合导致山区教育发展比较缓慢,跟不上国家的整体教育发展速度。

1.3 山区教育薄弱,教育在地区间发展不平衡

虽然山区教育有了很大的发展,但与城市教育的差距较大:城市经济条件优越,教育设施、理念、方式方法先进,环境的文化底蕴深厚;山区本身学生家庭条件不算好,家长的受教育程度不高,不能给予学生在学习上的帮助等,造成山区教育薄弱,教育在地区间发展不平衡。

2.山区小学语文课堂的现状

从之前的论述,我们可以知道,山区地区交通不便,知识更新缓慢,老师教学思想老化,师资缺乏,家庭教育跟不上学校教育,而在这同一地区的小学语文教学也会面临同样的困境。再加上语文学科本身就是一门复杂而又艰苦的学科,学科知识涵盖的范围极广,教师不仅要按照新课标要求进行课内知识的讲解授课,还需要培养学生对于语文学科的基本素养,课外的相关教学也必不可少。据调查,山区的小学生,不仅仅只有家庭客观经济条件限制,部分学生反映语文课堂枯燥无味,对语文提不起学习的兴趣,不愿意学习。既然有些客观因素会不可避免地影响教学,那么何不从主观因素出发,从地区教师这一主体出发,探讨教师充分发挥自身的主观能动性,采取相应能帮助问题解决的措施,积极激发学生学习语文的兴趣,努力打造有效的小学语文教学课堂。

3.采取有效措施,提升小学语文课堂教学效率

3.1 进行有效备课

古人都知道不能打无准备之仗,小学语文教师也不例外。在课前做好精细的备课不仅是教师不得不做的事,更是教师对学生学习负责的一种具体体现。教师在课前做好准备工作,准备好学生的课前预习;准备好自己的教学理念;准备好教学内容与相关知识;准备好教学设计以及学具课件等,将自己上课要讲授的知识书面化,保证在自己授课过程中不会遗漏重点和难点,不会因为自身卡壳而耽误学生的学习进程。当然,这只是基础工作。作为小学语文教师,需要的不仅仅只是将基础的语文知识传授给学生,还需要培养学生的基本学科素养,即语言表达能力、阅读能力等,但这些的基础便是让学生喜欢上语文这门学科。这就需要教师在备课过程中更下功夫,思索什么样的课堂环境氛围会更受学生的欢迎,激发学生的兴趣,准备好课前的小故事或是学生喜欢又与教学主题相联系的小视频。

3.2 发挥学生主体作用

小学既然是学生学习成长的初级阶段,那就有在这一阶段的主要任务一能力培养及锻炼。试想,如果一个学生长期处于学习的被动状态,什么都是父母承包,老师要求,被强制性地灌输了不少知识,那么这个学生就会在学习过程中毫无参与感与成就感,缺乏继续长久学习的兴趣。反之,以学生为主体与中心,尽量创造机会让学生自行思考、集体讨论、充分表达,主动到学习中去,调动学生的学习积极性。

3.3 贴近生活本身

生活,对于一个刚步入学校进行学习的小学生而言,是主要的学习思路的来源;对于语文这门繁杂的学科而言,又是最好利用表达抽象概念的载体。因此,教师在小学语文教学过程中要不断贴近现实,从现实出发,联系客观事实,只有这样,学生才会有更多的表达自己熟悉事物的机会,会懂得从生活中寻找答案,懂得生活,学会生活。令笔者印象最深刻的一堂课便是在讲到小寓言故事《坐井观天》时。因为是学生第一次接触寓言这种体裁,所以想讲慢一点,希望学生不光掌握这则寓言中所寄托的道理,更想要学生喜欢上寓言这种小故事形式,并能联系具体生活实际。那天的语文课堂刚开始学生不够活跃,因为文章篇幅不长,且不属于文言文,学生读起来、理解起来并不困难,所以没有相互交流的学生。作为教师,本身就应该根据学生的学习具体情况规划好课堂。让学生自由发挥,说出这么多不一样的想法。其实学习语文就是这样——“让语文走进生活,在生活中学习语文”。生活不仅丰富了情感学生的精神世界,细腻了学生的文笔写作,同时在生活中可以学习生词生字,可以说是一石多鸟。

3.4 设计好问题,实现高效提问

众所周知,课堂教学是离不开教师提问学生的,因为它是教学过程中教师得到学生关于所教知识掌握程度的反馈。而且,好的提问在一定程度上能有效激发学生的创新思维,激发学生的学习兴趣,进而活跃课堂氛围,提升课堂的教学效率。好问题的设计自然离不开教师本身对课堂内容的熟识掌握,回答带有新颖韵味的题目更是离不开学生在理解知识点之后的灵活应用。引发学生的深度思考,更加理解文章主题,达到课堂目的。

4.结语

语文教学,教师任重而道远,特别是山区小学语文教师,需要把握多方面影响课堂教学效率的因素,尽量在最好的状态下,教授学生,促进学生发展。

参考文献:

[1]单晓明.多策并举,优化小学语文教学效果[J].学周刊.2017(20).

[2]孔凡柱.关于小学语文有效教学的思考[J].课程教育研究.2015(11).


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