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农村小规模学校阅读方式变革研究

作者:贾敏强 字数:2525  点击:

摘要:语文教学中阅读教学的作用不言而喻,但是农村小规模学校在阅读教学条件不足,所以家长和学生都不重视阅读教学,而教师要结合学校的基本情况,进行教学方法的改革,使得学生能更好的接受阅读教学,进而能强化农村学生的阅读理念。

关键词:农村小规模;阅读方式;变革研究

中图分类号:G521 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0082-01

小规模学校的复试班级中文本的内化教学十分重要,所以教师需要在教学中根据学生的语文能力的沉淀,进行教学的优化,改革教学方法,使教学效果更佳。

1.农村小规模学校主题阅读教学法引入

(1)文本内容整合

教师在教学期间需要做好教学资源的整合,更要在跨界、删减、扩充的前提下让文章的中心、体裁、写作风格等内容得以确立,各个班级学生能在教师重组后进行主题单元的复试教学,教师可以使用如下方法进行教学内容重组:第一,单元组合教学法。教师在教学中需要在同一个主题中选择不同的单元进行内容重组,使学生能多角度的思考文章内容,能从多个层面理解文章内涵,教师在教学过程中从表现的手法、表现的角度、文体特点等方面入手,使用各类语言方式学习语文。第二,比较式阅读组合教学法。教师在教学中需要根据教学情况设立对应的教学目标,并针对教学情况开展针对性的文本资料内容重组,多角度的进行内容的搭建,使得教学的整体性更佳[1]。

(2)同动同静模式下的班级组合

农村小规模学校的人数偏少,多在50人以下,若分年级开展教学,师资力量不够,各个年级学生的人数是10人左右,教师的人数则在5人左右。在考虑到学校现状的情况下,学校多使用复试教学法,若前后两个年级的单元教学内容形似的情况教师统一开展教学,既一起进行内容讲授,虽然高年级学生理解能力稍强,教师讲解的时候无论是反应速度还是阅读理解度都要好很多,但是低年级学生在与高年级学生进行混班教学的时候,能看到自己的不足,不能在理解上进行深化,使得自己的理解能力上升到一定的高度;若两个年级学生知识层次有差异性,可以使用同动同静的主题教学活动,给高年级学生布置任务,让高年级学生启迪低年级学生,在相互作用下,能让两个年级学生相互影响,进而能提高课堂教学效率。

(3)内容优化与教学策略适度调整

教学活动中教师为能突出教学的主体性,需要在优化现有教学内容的前提,让教学的整体效果得到强化,并在牵一发动全身的教学理念影响下,让教学的总领性更强,在教学中通过重点内容引入,抓住教学重点,使得教学的效果更好。与此同时要调整阅读教学策略,教师需要使用关键词承接的方式,抓好阅读线索,理清阅读脉络,在承上启下的教学过程中,让学生找出关键词,理清思维,做好文章深入理解[2]。

2.加强师生互动

教学工作中,教师应当重视与学生之间展开积极的互动。农村小规模学校当中的学生数量相对较少,教师在开展教学时很难形成热烈的学习氛围。因此教师应当积极地与学生进行互动,在互动当中对学生的学习兴趣进行激发,让学生能够跟随教师的讲解对相关知识点进行有效学习,加深对知识点的记忆。例如,在学习《秋天的图画》时,教师便可以带动学生进行联想,想象出现实生活当中秋天的景象,以情景导入的方式加强有效互动:“同学们,当秋天来临时,我们身边的景色会有怎样的变化呢?树叶与绿草会呈现出怎样的颜色呢?”这些现象学生在日常生活当中便会有所接触和观察,通过回忆和想象便能够找到答案,并在大脑当中形成一副画面。在学生回答教师问题的时候,课堂氛围便会被调动起来。教师还可以继续通过问题对学生进行引导,激发学生的学习情趣:“同学们想不想到大自然当中对秋天的景色进行直接的感受呢?”学生们会对教师的引导进行积极的回应。这时教师便可以进行新课程的导入,直接开展教学活动:“外面今天便要学习一篇与秋天的景色相关的文章,大家一起在文章当中对秋天的美景进行感受。”这样的教学方式能够充分地将现实生活与学生的认知联系起来,让学生先进行联想,之后再开展阅读。学生的学习兴趣将会被激发出来,在阅读当中将会对文章当中所描绘的景色进行构想,加深学生对文章内容的感知与理解,让学生在主动学习当中更好地开展阅读活动。

3.培养学生的阅读技巧

教师要给予学生更多的时间进行阅读活动,还要让学生在阅读的过程中提高阅读能力。因此教师要积极引导学生,并对学生进行阅读技巧的指导,让学生能够通过大量的阅读进行技巧训练,掌握阅读的有效方式。在指导学生阅读技巧的过程中,教师要积极改变传统的教学方式,不再单纯地向学生进行讲解。例如教师可以让学生对文章中心思想进行分析时,引导学生找出文章当中与中心思想相关的句子或者能够直接表达出中心思想的句子。如,在学习《难忘的一天》相关知识点时,教师可以让学生先对文章进行略读,之后提出问题对学生进行引导:“作者所说的难忘的一天到底是哪一天?为什么这一天对于作者来说会难以忘记呢?”,学生针对教师的问题再次对文章进行阅读,在阅读的过程中会快速找出其中的答案。在进行段落大意分析和概括时,教师可以让学生去寻找每一个段落当中的中心句,通过这样的方式让学生更好地对段落大意进行分析和理解,对作者想要通过这一段落进行表达的思想进行更好地体会。另外,教师还可以通过对文章当中的重要词汇和语句进行分析的方式让学生对文章进行理解,让学生根据这些词汇进行造句,一方面学生能够加强对这些词句的理解,另一方面学生能够加强对相关知识点的应用。

4.结语

农村阅读教学有其特殊性,由于学生数量少,教师数量少,所以需要根据实际情况进行教学整合。使用复式教学法能加快阅读教学节奏,也能更好的解放教师,使得学生能在混班学习中,了解到高年级所要学习的内容,能有意识的自己“拔高”;而高年级的学生则能在与低年级共同学习的过程中,对以往的知识进行回顾,并能总结出以往学习中的不足,加以深化学习。

参考文献:

[1]曾新,付卫东.内生发展视域下农村小规模学校教师队伍建设[J].教育发展研究,2014(6):73-79.

[2]韩春花,孙启林.韩国农村小规模学校合并政策实施效果及对策研究[J].外国教育研究,2016(11):10-15.


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