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“双创”导向下中职师范院校幼师生美术学科核心素养培育的研究思考

作者:陈兰 字数:2478  点击:

摘要:“双创”战略为中职师范院校美术教育带来机遇和挑战,如何增强中职师范院校幼师生的美术学科领域核心素养,从而推动其自身素质提升,在创新创业大潮中具备良好的竞争力,本文针对上述问题从美术学科领域核心素养定义,“双创”型人才培育与核心素养的耦合联系,培养实施途径等进行了分析,提出了相关对策。

关键词:双创;核心素养;美术学科教育;中职师范

中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0003-01

近年来,笔者所在的湖南省芷江师范学校的幼师毕业生就业率持续走高。尤其是,具备美术学科优秀综合素质的幼师毕业生受到各方欢迎。一些极具美术专长的优秀幼师毕业生还走上自主创新创业的道路,成为“双创”型人才。基于此,笔者结合工作实际,对如何培育具备美术学科教育核心素养的“双创”型幼师学生进行了研究思考。

1.培育“双创”型高素养幼师美术人才的重要意义

美术教育范围较广,涉及绘画书法、雕塑创作、视觉传达、环境设计、美艺理论等多个方面,是鼓励和发挥幼师学生个人才华,实现事业发展创造性、创新性突破的基础学科。培育具备较强美术学科素养的“双创”型人才,具有以下三方面意义。

1.1 培育“双创”型高素养幼师美术人才是落实习近平总书记关于推进职业教育的重要指示精神,深化教育改革的重要举措

习近平总书记在2014年6月23至24日召开的全国职业教育工作会议上指出,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。习近平总书记点明了职业教育的发展方向。进一步深化以创新创业教育改革为主的“双创”型人才培养,是跳出传统中职师范院校师范生培育模式,服务国民教育体系的重要举措。在这个过程中,围绕创新创业这一“双创”导向,增强美术学科教育又是极为关键的环节和必须实施的步骤,具有重要的实践意义。

1.2 培育“双创”型高素养幼师美术人才是响应国家“大众创业、万众创新”号召,推动中职师范教育供给侧改革的必然要求

2014年9月,李克强总理在夏季达沃斯论坛开幕式上首次提出“形成万众创新、人人创新”的新态势;2015年,李克强总理在政府工作报告又提出“大众创业,万众创新”的工作要求,同年1月28日,李克强总理在国务院常务会议上提出,要培育包括大学生在内的各类青年创新人才和创新团队。因此,培育“双创”型高素养幼师美术人才,是顺应当前社会对高端教育专业人才的现实需求,是推动中职师范教育领域供给侧改革的重要内容。

1.3 培育“双创”型高素养幼师美术人才是增强中职师范院校幼师学生职业规划意识,优化其个人职业发展道路的现实选择

中职师范院校幼师毕业生的传统就业模式,基本局限于公办或民办的幼儿园和小学。在“大众创业、万众创新”背景之下,打破陈旧思维定势,树立创新创业意识已经不只是大学生的事情,同时也是中职师范院校学生应该担起的责任和义务。因此,在“双创”背景下,增强中职师范院校幼师学生美术学科领域核心素养,有利于培养学生的职业意识和创新创业能力,将为学生未来开拓多元化、宽广化的就业道路奠定基础,对于提高就业率,增强学校的品牌竞争力具有重要意义。

2.具备美术学科核心素养的“双创”型幼师人才的培育路径

结合美术学科核心素养构成,笔者认为培育“双创”型幼师人才要重点在教学中把握好以下四个方面:

2.1 树立“多元并重”的人才培育理念

在美术教学中,学生个性化差异明显,核心素养也存在明显差异性。要实现学生核心素养提升,增强其创新创造力,就必须注重因材施教,发挥个体最大优势。在核心素养为主的美术教学中,对学生心理发展阶段进行分析,进行分层教学指导,重点针对不同层次学生制定相应的美术课堂中核心素养培养的教学目标和方案,使得每位学生充分激发出对美术课堂的学习兴趣。同时,要根据美术学科教育特点,以及当前幼师专业就业发展趋势,认真研究人才需求特点,搭建好创新创业型人才培养架构,比如,对具有创新创业潜质的学生进行创业方面的引导培养,挖掘其潜能和潜力;对美术技巧能力较好,有志于从事美术创作及衍生工作的学生,鼓励其强化专业素质学习,提升能力素质。

2.2 探索“双创融合”的美术教学模式

具体从三个方面进行“双创融合”的美术教学:一是开展创意训练。结合教学内容展开延伸性的模拟实训。比如,绘画课达到一定课时后,开展以幼儿园墙艺绘画设计为主题的分组实践活动,以幼儿园内外墙设计为主题,开展创意实践。二是开展模拟创业评比。围绕美术学科领域,组织创业大赛,要求学生分组建立创业团队,研究制定模拟创业方案进行评比,从而使学生初步了解美术领域就业动态和市场动向,明确创业思路,在模拟创业过程中掌握所基本的素质和要求。三是从学校、系部、专业层面搞好创新创业文化建设,通过校园艺术节、创业社团、创业校友报告会等丰富、多元的活动,营造良好的创新创业文化氛围。

2.3 推动“彰显个性”的创意社会实践

要积极搭建以丰富核心素养,提升美术专业素质为目标的各种社会实践平台,推动“双创”型人才培育。笔者曾为2名有志于从事互联网自媒体行业的师范生牵线搭桥,促成其暑期前往湖南省某省级主流网站美编岗位学习实践,使其在开阔眼界的同时,掌握了H5网页设计制作、微视频制作传播等技巧。因此,根据美术学科教育的不同领域,采取校企结合、组团实践等方式,结合个人兴趣,从不同角度开展陶瓷制作、书画装裱、美术培训等各类极具创意的社会实践活动,在提升学生核心素养,推动“双创”型人才培育方面具有重要作用。

参考文献:

[1]李克强出席第九届夏季达沃斯论坛开幕式并发表特别致辞[N].人民日报,2015-09-11.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社,2016.

[3]黄哲.渗透数学思想,提升核心素养——如何在课堂教学中渗透数学思想[J].新课程,2017,第7期.


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