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学前教育专业中高职音乐课程有效衔接研究

作者:张世莲 字数:2409  点击:

摘要:在发展的新时期,教育问题已经引起了社会的重视,加大教育改革以满足社会发展和学生的成长需求。当前教育改革要形成终身教育理念,教育的最开始就是学前教育,学前教育也是教育的起点,而且教育部对学前教师也有了明确的指标,因此高职教育与中职教育协调发展,中高职课程衔接问题就成了研究的对象,本文主要探讨学前教育专业中高职音乐课程的衔接问题。

关键词:学前教育专业;中高职;音乐课程;有效衔接

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0002-01

引言:学前教育是教育的起点,教师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育也是基础教育一个重要的部分,随着发展,人们也更加重视孩子的学前教育,教育部颁发了一系列对应的文件,对学前教育的教师专业标准做了说明。当前也更加重视学前教育专业,因此学前教育专业中高职课程衔接问题就成了研究的对象,实现课程的衔接,不仅可以提高学前教育专业高职人才培养的质量,满足社会发展对学前教师的要求,也是构建现代职业教育体系的一个切入点和突破口。

中高职课程衔接主要是在终身教育的理念下,构建终身职业教育体系,从培养目标,专业设置以及教育体制等方面来实现衔接,那么实现中高职衔接最主要的也相当于核心部分的就是课程。在发展的新时期,课程衔接在职业教育中已经占据着重要的地位。本文主要论述的是学前教育专业中高职音乐课程的衔接,学前教育是中职高职中的一个广泛的专业,要实现学前教育专业教学质量的提高,提高幼儿教师的师资力量,只是中职教育是不能满足发展需求的,就需要与高职的课程进行衔接,提高幼儿教师的专业素养。

1.学前教育专业音乐课程

首先学前教育专业要求学生学习学前教育方面的基本理论和基本知识,幼儿教育技能训练,具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。对于幼儿教师要求掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等;能够分析幼儿以及对幼儿实施保育和教育的技能;具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力;熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规;了解学前教育理论的发展动态;掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有初步的科学研究和实际工作能力。

学前教育专业的音乐课程属于专业必修课程,也是学前教育的一个主要教学内容,学前教育专业的音乐课程主要包括了唱歌、钢琴、以及基本的乐理和幼儿歌曲即兴伴奏等等,而当前的学前教育专业中的音乐教育没有多大特色,更多的采用传统的教学方法,音乐课程的教学也等同于音乐专业的教学,完全不符合幼儿教师的音乐要求,以及无法做好学前的音乐教学,与幼儿的实际发展和接受能力存在一定的差别。

2.学前教育专业中高职音乐课程的衔接方法

2.1 当前课程衔接的现状

虽然中高职课程的衔接理念在很早就提出来了,也有对应的中高职课程衔接的研究,但是却很少有学前教育专业中高职的课程研究。所以要实现学前教育专业中高职课程衔接还需要不断的根据实际发展情况进行研究,探索其方法。

中高职是为社会培养学前教育人才的主要渠道,随着发展,社会对学前教育的教师综合素质更加重视,然而只是中职的培养已经不能适应社会的发展,而且中高职开设的课程教学内容也会有所不同,所以就需要与高职的对应课程进行有效的衔接,提高对学前教育专业人才的培养质量,所以事先有效的衔接,是发展的必然需求。

2.2 实现学前教育专业中高职音乐课程有效衔接的措施

学前教育专业音乐课程所需要学习的内容有很多,包括了乐理、视唱练耳、歌唱知识、音乐欣赏、合唱指挥、和声、民族音乐等等,要实现有效的音乐课程衔接,首先要重视课程标准,需要统一的课程标准,明确教学内容的体现,哪些是在中职体现的,哪些是在高职体现的。然后是教学内容的定位,学前教育专业的音乐课程所包含了很多的教学内容,那么就需要注意中高职教育的侧重点,要根据实际的情况确定教学的难点,要找准知识的定位,避免出现重复,才能提高衔接的有效性。最后还要重视教材的选用,正确认识中高职的差异。

所以学前教育专业,实现中高职的音乐课程衔接方法,(1)中职的学生大概在15岁16岁,理解能力相比高职的学生相对较差,课程设置的时候要注意学生的情况,比如中职学习音乐课程包括乐理、视唱练耳、歌唱知识以及音乐欣赏等,高职的学习就可以设置为曲式分析、民族明间音乐等,而且还要考虑学生的文化程度进行课程设置,符合当前幼儿教师的实际需求。(2)从政府方面,要建立科学合理的管理机制,保证中高职的衔接有效进行,建立高效的运行机制,确保各项政策的落实。同时还要建立沟通机制,统一制定专业课程标准,改革相对应的招生制度,形成有特色的人才成长机制。(3)中高职应该重视音乐课程的衔接研究,对中职高职对学前教育专业的音乐课程的教学目标有一个明确的定位,优化课程结构,实现改革创新,转变课程设置理念,实现课程的衔接。另外,还要重视师资力量,提高音乐课程教师的职业素质,改善教学模式和评价机制,建立有效的中高职音乐课程教学的沟通。

3.结语

在发展的新时期,实现学前教育中高职音乐课程的衔接已经是发展的必然,需要从统一的课程标准,教学内容的定位,注意中高职教育的侧重点,以及教材的选用几个方面来实现课程的衔接,提高教学质量,培养出满足社会发展需求的学前教育人才。

参考文献:

[1]林玮.论学前教育专业幼师英语课程中高职衔接融合式教学改革[J].校园英语,2018(23):76-77.

[2]许颖.学前教育中高职衔接探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2017(01):116-118.

[3]贺香沛.音乐课程在中、高职学前教育专业中的对接研究[J].老区建设,2014(24):55-56.


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