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基于核心素养视角下小学数学教学策略探索

作者:林文俭 字数:2163  点击:

摘要:随着素质教育的推行与深入,教育注重学生学科知识教学的同时,也注重学生核心素养的培养与发展。小学教育阶段,数学教学传授学生数学理论知识的同时,培养学生逻辑思维与数学素养,促进学生核心素养高效发展。文章基于核心素养视角下,针对小学数学教学策略开展探究。

关键词:核心素养;小学数学;教学策略

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)04-0163-01

新课改体制下,提出学生“核心素养”,小学核心素养成为当前小学教育的热点。核心素养理念的突出冲破传统教学模式与培养目标,单一教学模式向素质教学转变,实现能力语言品格并重的综合素养,促进学生综合全面发展。为了贴合国家教育改革体质的转变,围绕核心素养优势与价值进行教学,并与教学实际结合,最终完成核心素养下小学数学教学目标,实现小学数学高效率、高质量教学。

1.小学数学课程核心素养

近年来,我国小学数学教学改革中,教育部门对学生综合素质与动手能力的培养非常重视,成为当前小学数学教学的重点。教师必须重视对学生核心素养的研究,在日常教学需尽快落实。整体来看,小学数学核心素养要求学习者必须具备的品质与关键能力,如语言表达能力、思维量化、自我反思、数字敏感、计算能力、符号意识以及逻辑思维能力等。

2.核心素养视角下小学数学教学策略探索

2.1创设教学情境,提高学生自主能力

素质教育注重学生自主学习能力的培养,要求教师在课堂教学中积极引导学生自主学习,培养与发展学生自主学习能力,进而让学生养成终身学习良好习惯。而传统数学教学模式下,教师只是在课堂上为学生讲解知识,学生被动接受,学习没有自主性,学生主观能动性无法发挥,最终导致学生自主学习能力无法提高。为了引导学生自主学习,教师可通过教学情境的创设,激发学生学习兴趣,在教学情境中引导学生自主学习,提高学习质量同时学生自主学习能力不断发展。如教师在教学《位置与方向》知识点时,可为学生创设以下教学情境:“清晨太阳刚刚升起,小明指着太阳升起的方向说太阳从东方升起,然后边走边哼着儿歌,早晨起来面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”利用情境教学吸引学生注意力,激发学习兴趣,然后引导学生结合教材内容自主学习,懂得如何辨别方向,明确位置与方向的关系,然后教师指出太阳升起方向,对学生提出:哪位学生可以说出教室中四个方向有哪些东西,学生进行讨论,加深知识理解,学生自主学习能力提高,学习效率提升。

2.2创新教学方法,提高教学质量

小学数学教学中,核心素养目的实现,需要教师创新教学方法,熟知不同教学内容的差异性,与教师实际情况相结合,灵活运用不同教学方式,实现小学教学目的。如教师在教学《观察物体》知识点时,考虑到几何体的抽象性与空间性,教师可利用几个相同的正方体,在课堂上为学生搭建出一个组合体,并让学生从不同方位对组合体进行细致性观察,并在黑板上将自己观察到的平面图形画出,教师对最终结果进行点评。课堂教学吸引学生注意力的同时,锻炼学生思维能力,学生积极参与教学活动,小学数学课堂质量提高。又或是教师教学对称图形、平行或是旋转时,可开展剪纸活动,让学生利用剪刀等工具,剪出与特征相符的平行西边形、对称图形等。学生在动手实践中,参考图形性质特征,剪出自己的图形,潜移默化中掌握理论知识,脑海中对几何图形有了系统化认识,学生动手实践能力得到锻炼。

2.3探索问题解法,提高知识运用能力

小学数学教学中,一个问题可以有多种解决方式,但实际解题中,学生只能掌握一种解题方法,教师只传授一种,学生思维受限,无法创新解题方法,学生对于所学知识无法灵活运用,学习质量受到影响。为此,教师要引导学生自主探索问题多种解法,加深学生知识理解的同时,帮助学生冲破思维限制,融会贯通所学知识,促进学生核心素养发展。如教师在教学《两位数乘两位数》时,首先提出问题:“元旦即将来临,教师去商店为学生购置礼物,买了20带糖果,已知每袋糖果25颗,教师总共买了多少糖果?”学生很快计算出结果4 x25=100,5×100=500,然后教师要求学生运用不同计算方法得出答案,学生经过讨论与分析之舟,列出20×25=500,应用所学知识,加深知识理解程度,进而促进学生知识运用能力。

2.4拓展优化教学内容

小学数学实用性很强,想要提高学生数学素养,就要培养学生具备数学技能以及知识运用解决实际问题的能力。为此,小学实际数学中,教师对于教材核心要求充分掌握,合理适时将教材内容优化拓展,让数学教学突破书本知识限制,融入与生活有关的内容,最终实现学生发现与解决问题能力的锻炼。并且,教师在教学中要给与学生及时的关怀与引导,启发学生辩证思维能力,让其懂得如何利用辩证思维认识与解决数学问题,学生解题技巧丰富,学生在面对日常生活中的问题时就会运用多种思维方式与解决方法,学生综合数学素养提高。

3.结语

数学部分概念、原理具有一定的抽象性,学生理解与学习难度提高,教师对此要注重站在学生角度,了解学生思路,然后利用设置提示性问题进一步引导学生开展探究活动,并逐渐达到教学目标。该过程中,教师首先要引导学生建立基础认知,学生在理解与研究中,推进教学进度,最终提高教学质量与效率。


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