摘要：多年的教学经验，使我发现，每一个孩子，无论是大是小，都有一颗需要被认同的心。在他们的内心深处是需要被理解，被支持的。有时候，哪怕是一个小小的鼓励，都有可能改变孩子的一生，哪怕是一个认可的眼神，也能够让孩子重新获得自信心。

关键词：鼓励;教育

中图分类号：G649.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0162-01

在教学中，不难发现，作为一名人民教师，对学生鼓励的越多，学生就越能感受到一种关切与激励，他们就会将这种外部的刺激转化为一种内部的激励，促使自己去努力，去实现自己的更远、更大的目标;反之，如果老师对学生的负面评价越多，那么他很可能产生叛逆心理又或者是挫败感，自然他就会与你背道而驰。

一次我班的李同学，在期中考试中，语文成绩下滑很多。在下发试卷的时候，我就发现他很不开心，心情很低落。下课后我把他叫到办公室，用平和的态度去和他探讨这次考试的失分点以及失分的原因，再一起去寻找解决的办法，最后我用关切的语气说出我对他的期望，同时肯定他的进取心。那在接下来的日子里，我惊喜的发现李同学的学习态度比之前更加主动，上课更加专注并且积极地回答问题，他在最后的期末考试中，语文成绩名列前茅。由此可见，肯定和鼓励性的话语对一个学生的有多大的作用。

教学不仅仅是教授孩子们知识，更是要培养他们对学习的兴趣以及激发他们的潜能。德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”三年级一班的白同学上课时散漫不认真，有一天上课他刚要趴到桌子上打瞌睡，我就站在讲台上对全班同学说：“今天白同学这半节课都坐的非常端正，大家要打起精神向他学习哦。”这时候我看到白同学的眼神里散发着自豪和惊喜，而且后半节课也出奇的没有打瞌睡和其他的小动作，坐的非常的端正，认真的听讲。教师教育方法的不同，往往会产生不同的教育效果。一个让很多教师感到“头疼”的学生，如若教师从关心爱护的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用激励性的评价不断给予充分的肯定，一定能够重新唤起他的自尊心和对学习的热情。

所以，在教学中，我提倡鼓励式教育。所谓鼓励式教育也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。在教学的过程中，作为老师的我们要去欣赏他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。那具体该如何做呢？首先要把握鼓励教育的时机，承认学生的进步，老师要避免使用“你不要”、“你不能”这样的句式，多使用肯定的话语，将他们的不良行为转化为积极行为，或是将积极的行为转化为更加积极的行为。

鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水一样。”这句话形象地道出了鼓励对于孩子的重要性。那在平时的教学中，老师一定不要吝啬自己鼓励性的语言，更不要缺少一颗有爱的心，要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点以及发现鼓励教育的时机。对学生的每一个好的表现和细微的进步，都要及时的捕捉到并及时给予具体和真切的表扬和鼓励。在我平时批改作业时，哪怕是一向马虎的学生偶尔这次作业写的认真一些也要及时给予鼓励性的评语，比如说“马同学这次作业的字迹非常的工整，而且没有错别字，看得出来你是非常用心的完成了这次作业，对待作业很认真，非常棒，继续努力哦！”这样鼓励式的评价，学生既能及时地体验到被认可的喜悦，又能时刻感受到老师的鼓励和关怀，从而也会不断取得学习上的进步。

一句鼓励式的话语，于孩子而言就像是甘露浇灌在干涸土地的幼苗上，润物无声，却滋润他们茁壮成长！