摘要：素质教育的倡导对小学数学教学提出了更高的要求，要求教师在教学中不仅要重视学生对数学知识的学习，还要培养其逻辑思维能力，促进学生全面发展。数学的一大特色就是逻辑性较强，一些定理公式都是固定的，但在小学阶段的教学中，学生心智不成熟，理解能力较差，对抽象的逻辑内容理解较为困难。因此，为了促进学生综合素质的全面发展，数学教师就要着重研究培养学生逻辑思维能力的有效措施，这也是教学过程中需要教师们亟待解决的问题。

关键词：小学;数学教学;逻辑思维能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0161-01

小学阶段的一切学习都是在为小学生未来的发展打基础。随着新课程改革的不断推进，素质教育要求教师在教学过程中要更加重视对学生能力的培养，因此，在小学数学教学中要重视对学生逻辑思维能力的培养。而小学数学对小学生来说是初次接触数学的阶段，起到了重要的启蒙作用，如果学生在这一阶段对数学产生抵触心理，将会极大的影响学生未来在数学方面的发展。基于此，本文就简要介绍了几种培养学生逻辑思维能力的有效措施，以此来培养学生的数学能力。

1.创设情境，发散思维

兴趣是学生学习最好的老师，但是传统教师授课的被动式学习往往会忽视学生的兴趣，一味地讲授数学定理，讲过后让学生做题训练，而小学生活泼好奇，对枯燥的理论知识极易产生厌烦心理。为了解决这一问题，教师要适当的引入创新型的教学方式，用创设情境的教学方法带领学生在熟悉的环境中学习，不同阶段的学生设置不同的学习情境，有针对性的激发学生的学习兴趣，从而培养其逻辑思维能力。

在低年级的教学中，小学生离开父母身处陌生的环境中，势必会产生胆怯心理，同时好奇的天性又会对全新的课程感到新奇。因此，在这一时期教师在数学教学时用有趣的语言来表达内容，时常在教学中使用游戏教学模式，将会给小学生留下良好的数学印象，学生喜欢数学，就会主动地去学习数学，教师循序渐进的引入逻辑性的知识，学生会更加容易接受抽象的逻辑内容。

在高年级的教学中，教师就要意识到学生已经有了数学知识储备，心智上也较为成熟，这一阶段的学生更加注重应用题的训练，对问题的思考也更加深入具体，此时就是培养学生逻辑思维能力的最好时期，但是枯燥大量的应用题训练也会让他们产生烦躁情绪。因此，教师就可以在应用题中创设生活情境，例如：在学习六年级《折扣》一课时，教师就可以带领学生进入商场的情境中：“冬天快到了，老师买了几件打折的羽绒服和毛衣，大家能帮老师鉴定一下老师买的价格便宜还是贵了吗？”并出示打折的图片，羽绒服原价1000，现价500;毛衣原价120，现价60。接着就可以问学生“打折后便宜了吗？现价是原价的百分之几？打了几折呢？”这种情景下学生们都很积极的回答打了五折，由此教师就可以引入打折的概念，激发了学生兴趣，为接下来的学习打下良好的基础，并在思考中培养了学生的逻辑思维能力。

2.自主探究，培养能力

小学阶段的学生活泼好动，抽象难懂的数学问题他们思考不出答案就会很容易放弃。即使有些善于思考的学生对抽象问题较为执着，但教师没有使用合适的教学方式去讲解的话，不仅会让学生理解不了问题，还会造成学生思维的混乱，影响课堂效率。因此，教师就要积极创新教学方式，引导学生自主探究，让学生在动手操作中理解其中的逻辑关系。例如：在学习《多边形的面积》一课时，可以在黑板上画出几个相同的平行四边形，让学生自主探究怎么才能算出平行四边形的面积，学生在经过一段时间的自主探究后向教师展示了他们的想法：“可以用数方格的方法，画上格子，数出面积。”“还有割补法，沿着高把右边的移到左边，就变成了长方体。”让提出方案的学生上讲台和大家讲解方案的具体操作方法，并且检验他们的结果是否正确。这样一来，全班同学都参与了问题的解决，一定程度上满足了小学生强烈的表现欲，没有上台演示的同学会主动学习争取下一次得到表现机会，在不知不觉中提高了逻辑思维能力。

3.总结整理，寻找规律

小学阶段的数学具有一定的连贯性，教师在教学结束后要重视引导学生总结规律，灵活运用规律，做到举一反三，提高学生的逻辑思维能力。学生也要在日常的学习中及时整理错题和规律，勇于突破教材的束缚。

例如：乘法和除法之间联系，学生在学习除法时常会出现理不清除数、被除数和商的关系，教师就可以引导学生思考乘法运算，让学生发现除法就是乘法的逆运算。又如应用题常出现的四则运算，学生对于运算顺序也是容易记混，教师就可以编制运算口诀，先乘除后加减，由左到右，先算括号内的，熟记这一规律就能在做题中不会产生混乱感。将所学的知识联系起来，不仅能培养学生的归纳总结能力，还有利于培养学生的逻辑思维能力。

4.结语

综上所述，小学数学的学习不仅仅是要求学生学会算数，解出正确答案，死记硬背一些数学知识和解题过程，还要培养数学能力，为小学生日后的数学发展打下坚实的基础。教师要创设教学情境，发散学生的思维，遇到抽象化的知识让学生自主探究，自己总结出其中的规律性知识，注重对知识的总结整理。在以上三者的综合作用之下，就能有效培养学生的逻辑思维能，提高小学数学的课堂效率。