摘要：朗读是小学语文教学的基本构成，朗读不仅有助于学生对语言文字的理解和掌握，也能有效促进学生思维和智力的发展。同时，新课程改革和课程标准中也向小学语文教学提出了全新的要求，即要重视朗读，给予学生充分的朗读时间，让学生能够在朗读中增强语感、提高感悟能力。对此，本文将从巧用情境、技巧训练和变换形式三方面出发，系统分析和论述农村小学生语文朗读能力的提升策略。

关键词：小学语文;朗读能力;提升策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0028-01

在小学语文教学过程中，朗读不仅是重要的教学内容，也是一种最为常用的教学方法。但是在以往的农村小学语文教学过程中，很多教师并没有充分认识到朗读教学的重要性，只是盲目地对学生进行知识的传授和灌输，导致语文教学效率低、质量差，还抑制了学生朗读能力的发展。因此，小学语文教师必须要及时地更新教学观念和思想，从现实学情出发，改进和革新教学方法，渗透朗读技巧训练，以充分提升小学语文朗读教学的有效性，培养农村小学生的朗读能力。

1.巧用情境，引导学生入境朗读

小学生年龄小，通常会对一些新鲜事物产生浓厚的兴趣，单一枯燥的朗读教学方式很难吸引学生的好奇心和兴趣，所以农村小学语文教师便需要转变过去落后的教学方式，巧妙运用情境的创设来引导学生入境朗读。具体来说，教师可以运用多媒体等现代化教学设备，将课文内容以图像、动画、视频或者声音等各种形式展示出来，以营造和创设直观、生动的课堂教学情境，让学生充分被情境所吸引，主动进入到情境中进行课文朗读，在朗读中感悟课文内容和思想情感。

例如，在教授《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，为了激发学生们的朗读兴趣，笔者结合多媒体为学生们创设了直观的朗读情境。首先，笔者让学生们思考课文的名字，铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的？让学生们对课文产生质疑，随后，笔者再利用多媒体，为学生们揭秘了“金色巴掌”的面纱，原来这是梧桐树的叶子，金黄色、像手掌般的叶子飘落到水泥道上，形成了一道“闪闪发光”的小路。当笔者展示结束后，学生们对课文的朗读兴趣愈发浓厚，随即笔者给予学生们朗读的时间，让学生们通过自己对课文的理解，进行课文朗读。这样一来，在小学语文朗读教学中，笔者通过巧用情境，引导学生入境朗读，有效激发了学生的朗读兴趣。

2.技巧训练，培养学生朗读能力

掌握了技巧才能更加灵活地应对不同体裁、不同内容的课文，进而有效培养学生的朗读能力。因此，农村小学语文教师便需要教授学生基本的朗读技巧，明确学生朗读的基本要求，让学生掌握朗读中高低快慢、抑扬顿挫、语气的正确的运用方式。同时，教师还应该加强对学生朗读技巧的训练，给予学生充足的朗读空间，让学生能够从不断的朗读过程中体会作者所要表达思想情感、课文中人物的基本的特征，从而让学生熟能生巧，有效培养和提升学生的朗读能力。

例如，在教授《秋天的雨》这篇课文时，为了培养学生们的的朗读能力，在学生们朗读的过程中，笔者会严格要求学生们的读音，让学生们掌握准确的发音，同时，笔者还会指导学生们对课文标出段号，注意每句话的停顿。在这一过程中，笔者让学生们逐一对段落进行朗读，读不好的地方，笔者会再次指导，直至朗读标准。这样一来，在小学语文朗读教学中，笔者通过技巧训练，有效培养了学生的朗读能力。

3.变换形式，提升学生朗读效果

朗读教学可以通过各种方式来展开，而多种方式的选择和运用能够让学生一直保持对朗读的兴趣和热情，从而在潜移默化之中有效提高学生的朗读效果。因此，农村小学语文教师需要根据学生的具体学习情况、不同的课文，来合理、巧妙地运用各种各样的朗读形式，包括听朗读、范读、领读、分角色朗读、齐读、表扬朗读等等，吸引学生，增强学生主动参与的动力，让学生在不同朗读方式下展开不同层次的朗读，这样既能锻炼学生的能力，又能增强学生的朗读效果。

例如，在教授《金色的草地》这篇课文时，为了提升学生们的朗读效果，笔者变换了朗读形式。首先，笔者先带领学生们对课文进行朗读，跟着笔者有感情的朗读课文，通过笔者的演示，让学生们感受语句之间的停顿。然后，在随即挑选几名同学进行演示，其他同学进行跟读，通过这样的朗读形式，不仅让所有学生都参与到了朗读活动中，同时还规范学生们的朗读方式。这样一来，在小学语文朗读教学中，笔者通过变换形式，有效提升了学生的朗读效果。

总而言之，朗读是小学语文教学中不可缺少且不可替代的重要内容，培养学生的朗读能力是朗读教学的基本任务，也是推动新课程改革深人开展的动力。所以，农村小学语文教师必须要充分认识到朗读教学重要性，树立全新的观念和思想，并能够从农村小学语文教学基本特点和现实情况出发，通过巧用情境、技巧训练和变换形式等方法和策略的有效运用，来优化小学生的朗读体验，强化小学语文朗读教学过程，从而促进小学语文教学实效的提升，培养和提升学生的朗读能力、促进学生的全面发展。