摘要：课堂教学改革现在以在基本全面蔓延开来，经过各个学校的成功经验，部分地区学校搞的有声有色，如火如茶，可谓是形式一片大好，可是看似简单的课堂教学，真正操作起来却如履薄冰、步步为营、困难重重。

关键词：课改；先学后教；方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0274-01

从2012年中期，我们学校开始实施课改，以课堂教学改革的大幕徐徐拉开，在此，早在十年以前中国的课改已经是轰轰烈烈，各展头角，百花齐放。但真正的能拿来为我所用，总不是那么得心应手，我也看过很多报道，有很多同仁到教学先进的地方考察一番后，回来按部就班操作一番，效果老是不尽如人意，这就奇怪了，我们的教学全国都在推行“自主、合作、探究”的教学理念，那么都这样做为什么有的事半功倍，有的却事倍功半。

几乎课改的学校都在实施“先学后教”，看似简单的四个字却蕴含着很多的门道。下面就我校的“先学后教”谈谈我的几点粗浅的认识。

从课改以来，我校通过多方尝试，探索出了适合我校农村小学“自主、合作、探究”的课堂六步教学法，即学习目标展示、学习交流展示、巩固练习、小结拓展提升、目标测试、预习作业布置（前置）。这里面最重要的一个环节是学习交流展示，我们交流什么，怎样交流，展示什么，怎样展示，这里面就暗藏着先学后教的很多窍门。

学生先学，很多人说就是看书，但是要有目标的看书，会使效果大大提高，实践证明，学生生来就具有读书的能力，通过看书自己就能初步理解一部分知识，并能模仿例题根据例子做一些简单的题目，我也见过很多学校的导学案，不说在设计上非常冗长，就单从量上来说，每天的导学案相当于一张习题卷，高年级一天语数英留3张导学案，相当于3张试卷，足以把学生对学习的热情一扫而光，有的认同不用导学案，小学生毕竟是小学生，没有目标的学就会“糜麻胡子一把抓”，学生有时间需要把自己的想法记录下来，一可以方便和组内交流，二还可以加强其对知识的表达能力，又能锻炼书写能力，三还可以为第二天的课堂展示做好了充分准备，可以说是好处多多，并且好的任务布置可以促进其对知识的探索更加有目标。所以我校实施了带有学习目标的学生预习指导案，并在指导案中做到“一少一多一紧扣”，即一定要少留习题，2道左右即可，关键是能起到练习的目的，留的多会把学生本来的探索知识弄成了习题练习；一定要留得习题有多的解题思路、多的开拓学生知识思维的广度，力争把学生的思维放开，而不是局限在题中；一定要紧扣本节课的学习目标，不能偏，难易适中，让不同层次的学生能够跳一跳摘到桃子，所以学生的先学是自由的学、有目标的学、快乐的学而不是大量做习题的学、完成任务的学、愁畅苦恼的学。可见课前先学的确是个技术活。

下面我们来谈谈后教的事情，在课堂教学改革的大背景下很多老师说，原来的课堂，自己可以预设很多东西，带领引导学生学习，或者自己的一个华丽的导入足以让学生一节课听得津津有味，现在老让学生展示他们能讲出什么了？我想这些老师本身的想法没有错，错在没有将谁是主体的地位没有搞清楚。那么是不是真的课改后我们的预设就没有了，我们的课堂就还给了学生，自己难道就是个没事人吗？其实恰恰相反，以我个人在实践的过程中感受到，在以学生为主体的课堂中，对老师的要求其实非常高，教师需要根据学生的自学学情来确定自己教的内容和方法，让做对的给不会做的做错的更正，老师点拨，帮助学生解决在自学过程中的疑难，促进学生举一反三，在这样的情况下学生学会的是最牢固的最扎实的，所以看似后教学生都学了，没有意思了，可真正在课堂上会遇到形形色色的问题，给老师临场解决这些问题也是一个不小的考验。所以在老师为主导的课堂下，要的是老师有没有激发知识矛盾的本事，近而让学生能进入深度的思考；要的是老师掌控课堂的能力与随机应变的灵敏；要的是老师能搭建一个为学生能连续生成知识的平台而并不跑偏；要的更是学生通过课堂进入思维的飞跃和自己强大人格和信心的重塑。看是简单的后教，考验的正是老师“运筹帷幄，决胜千里”的本领。

老师要做到这些老师需要做到：“两看三掌四想”，一是看新课标，看教科书，只有教师真正的内化才能有不一样的想法，所以不能因有学案而分不清主次；二是掌握知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观的目标，只有知道这些，老师才会教的有策略、有内涵、有生活；三是想学情，要根据实有学生的层次制定教的策略。想预设，在教的过程中会有很多情况与可能，对于这些老师要做到心中有数。想策略，教的知识要想到自己的展现技巧，如何做利于学生接受，更要想到学生的展现方法手段。想价值，教师的每一个问题或者每一个预设都要使学生感受到与生活的息息相关，并不是学学而已。可见看是先学过的课堂教起来并非易事。

可见我们的课堂教学不是耍花样，要的是真功夫。能提高质量、能减轻学生负担、让学生乐于接受的才是好办法。这些就是我在数学教学中的一点点粗浅的认识，有很多不成熟的看法，尽情教育同仁指正。

参考文献：

[1]高校课堂22条，作者李炳亭，山东文艺出版社.

[2]中国教育报部分文章.

[3]2011版数学新课标.