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浅析小学数学教学中引导学生多角度解决问题的方法

作者:姚红英 字数:2441  点击:

摘要:在小学数学教学过程培养小学生多角度分析问题及解决问题的能力成为当前教育界所关注的重要教学问题之一,然而在实际的小学数学教学过程中,由于教师在教学方法上有所欠缺从而使其在教学过程中并未能够有效地提升小学生多角度解决问题的能力。笔者通过结合自身教学实践认为提升学生多角度解决问题能力的方法应当从以下四个方面进行完善:因材施教,重视小学生的个性化发展、充分利用情景,开展合作探讨教学、将教学与实践相结合,提升学生动手能力以及引导小学生进行及时归纳总结的策略。

关键词:小学数学;多角度;解决问题

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)03-0132-01

引言:随着新课程改革的不断推进,提升小学生解决问题的能力成为了当前数学教学的主要目标之一。在小学数学教学过程中数学问题的解决并不是只有一种方法,在很多情况下有许多的解决方法。而培养学生通过从不同的角度采用多种方式解决数学问题成为了当前教育界所关注的重点问题之一,对此本文以小学数学教学为例对如何引导学生多角度解决问题进行了探析。

1.从多角度运用不同的方法解决数学问题的重要意义

数学是一门十分有趣的学科,其问题的解决也有着不同的方式与方法,不同的人根据其自身的逻辑思维方式往往在同一问题的解决上所提出的解决方案有所不同。在小学数学教学过程中通过从不同角度采用不同的方式方法解决数学问题,在一定程度上不仅仅能够提升小学生解决数学问题的能力,还能够使其在解题的过程中不断积累丰富的经验。通过采用多角度方式进行解题能够在最大程度上满足小学生的成就感,对增强小学生学习数学兴趣、提升自信息以及锻炼其发散性思维有着较大的促进作用。

2.小学数学解决问题现状分析

学生解决问题能力的培养在二十世纪八十年代就已经受到美国教育界的关注,并将解决问题能力的培养作为其教学的重要目标之一,随着我国教育事业的不断发展,培养学生解决问题的能力也逐渐被作为教学的重中之重。然在在当前我国小学数学教学中,笔者通过对近年来教学实践的总结发现当前我国小学生在数学问题的解决上,其思路较为单一、缺乏多样化的解决问题方法以及解决数学问题的思路固化。此外随着教育体制的不断改革,虽然教师在教学过程中逐渐加强了对小学生多样化解决问题方法的培养,但是受到传统教学观念的影响,其教学效果并不是十分的明显。

3.在小学数学教学过程中培养学生多角度解决问题的方法策略

3.1材施教,重视小学生的个性化发展

世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人。从这句话中我们可以了解到学生与学生之间有着完全属于自己的个性特征,这也在一定程度上导致了学生之间在思维方式上存在着一定的差异,对此在小学数学教学过程中教师在上课之前应当充分了解每个学生的情况,针对学生不同的情况采用因材施教的教学方法,只有这样才能能够制定出更加符合学生发展的教学方法。在实践教学过程中教师应当积极引导并鼓励学生运用不同的方法来解决课堂中所遇到的数学问题,从而使学生在解决数学问题中能够逐渐掌握属于自己的那种解题方法,以此提升学生解决数学问题的能力。

3.2充分利用情景,开展合作探讨教学

在教学中通过采用情景分析的方式能够最大限度的培养学生的开放思维能力,笔者通过对现实教学过程的观察发现善于运用情景分析教学的老师的课堂教学效果极佳,其所教的学生的学习成绩也优于其他老师。将情景分析教学充分运用到小学数学教学中对培养小学生多角度解决问题的能够有着积极的促进作用,其主要是由于在小学阶段的学生其思维方式相对空白,在此阶段其解决问题的方式并没有形成固定化的思维模式,其思维在某种意义上来讲是完全开放的,对此教师在小学数学教学中应当充分利用情景的设置引导学生从不同的角度解决问题。此外,在小学数学教学过程中教师应当积极鼓励学生之间加强交流合作,通过同学之间对同一数学问题展开讨论,大胆的说出自己的解题方法不仅仅能够使其在讨论中掌握正确的解题方法,还能够通过听取其他同学的解题思路,不断提升学生的多角度解决问题的能力。由此可以看出,在小学数学教学过程中通过采用情景分析以及合作探讨的教学方法对培养学生开放性思维方式有着积极的促进作用。

3.3将教学与实践相结合,提升学生动手能力

众所周知数学与现实生活有着紧密的联系,数学课本中所涉及的知识源自于生活并最终运用与生活。如日常生活中的“购物、班人数统计、房屋土地面积等等”,也正是由于数学的这一特点,所以教师的开展数学教学过程中将数学与现实生活进行相应的联系能够在一定程度上培养学生的学习兴趣,也能够提升学生学习数学的自信心。通过将数学教学与实践相结合能够让小学生在解决数学问题时将现实生活中解决问题的方法巧妙的运用到解决数学问题上,对培养小学生多角度解决问题的能力有着较大的帮助。此外,在小学数学教学过程中应当加强对小学生数学动手能力的培养,如制作一些简单的图形、模型等,这在某种程度上能够将数学抽象化的问题变得更加形象、直观,以此提升小学生的形象思维能力以及动手能力。

3.4引导小学生进行及时归纳总结

归纳总结是对以往的经验进行系统的总结分析,其实无论是在生活中还是在学习中善于归纳总结都是一个良好的习惯,在学习和生活中不善于总结的人往往会在同一个地方摔倒两次甚至多次。由此可以看出归纳总结在生活和学习中的重要性,对此在小学数学教学中教师应当积极引导并鼓励小学生归纳总结学习经验,使其从小养成良好的学习习惯。小学生通过对数学课堂上学到的解决不同问题能力的反复归纳整理,使其深深的印在脑海中,并在以后遇到相似问题时能够做到举一反三,从而从不同的角度提出多种解决问题的方法,并能够从这些方法中找到最佳的解决方案。

总而言之,小学生的思维方式有着极强的可塑性,为了响应国家素质教育的号召教师应当加强对提升小学生多角度解决难问题能力的方法的创新与探讨,从而提升小学数学教学效果。


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