摘要：大数据时代给人类带来了巨大变革，颠覆了传统教学。本文分析了大数据时代教学的主要特征，尤其是高职院校英语教学，呈现为“教”“学”个性化及教育技术与教学深度融合，进而从教学模式、教学方式、师生角色等方面阐述了高职院校英语教师面临的机遇与挑战，在此基础上提出了大数据时代高职院校英语教师专业发展途径。

关键词：大数据时代；高职英语教学；专业发展

中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0246-02

高职教育，与普通本科和硕士教育有着本质的区别，但也绝对不是低端教育，相反它更能培养出“实用”人才。随着大数据时代的到来，高职教育呈现出了新的特征，英语教师也面临着前所未有的机遇与挑战。如何应对此变化，值得每位高职院校的英语教师深思。

1.大数据时代教育的主要特征

大数据并不单纯指表面的数字信息，而是指将同数字相关的信息展开综合处理和分析，剖析其潜在的价值，实现大数据带来的高价值回报。大数据的主要特点为容量大、多样性、速度快以及价值高等，在大数据时代背景下，教育的整体思路被改变，凸显出两大主要特征。

1.1 “学”与“教”均呈个性化

大数据时代为学生提供了充足的学习资源，学生可以根据自己的兴趣爱好学习特定的知识。他们不仅可以通过不受时空限制的网络学习自己专业相关的课程，也可以通过相关软件，与不同地域的学生在线进行互动和交流，拉近不同地域的学生之间的距离，并且可以通过相互交流，能让学生拓宽视野，了解更多的思想。大数据信息四通八达，学生获取学习资源轻而易举，而学习方法、学习兴趣、积极性以及创造性则成为困扰学生们的主要问题。

对于教师来说，较传统教育而言，大数据时代为其提供了海量的数据和信息，传统数据能提供宏观的教育情况，而大数据提供的则是更微观层面的信息，从而让教师们把握学生的微观表现。教师可以获得的资源，学生同样可以获得，若教师仍以资源权威自居，则无法获得学生的认可和敬仰，因此，教师的“教”在大数据时代也呈现出极强的个性化，教师在掌握了大量的信息数据之后，利用自己的信息能力对其进行处理，从海量的数据中分析出学生的兴趣，掌握学生吸取知识的过程，设计更有针对性的教学内容，充分调动学生学习的积极性和创造性，课堂上适当引入课外知识，让学生在课堂上体会到学习中的挑战性，激发学生学习的动力，使学生达到有效学习。

1.2 教育技术与教学深度融合

大数据时代给教育带来了技术变革，为了迎接这些变革，教师不得不将传统教学与现代信息技术相互结合，为学生创造个性化学习环境，在线教育、移动课程、翻转课堂、微课程技术和各种新兴的通讯技术为英语课堂教学的变革提供了可能。现代教育技术与英语教学深度融合会改变传统的以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心的教学模式，建立以学生、学习、任务为中心，线上线下相结合的现代教学模式。英语学科教学与现代技术的深度融合体现在高质量互动设计上，教师的核心在于创造以互动为中心的学习机会，现代教育技术有助于设计高质量语言互动任务，促进语言习得，提高学习效益。

2.教师面临的机遇与挑战

2.1 信息化教育技术知识是必要条件

在大数据时代环境中，英语教师除了具备英语语言与文化的基本知识，以及英语课程教学方法和英语教学知识外，还应该具备相关的信息化教育技术知识，因为这些知识关系到如何制作课件，以及与英语相关的技术操作。尤其是计算机以及与其相关的移动终端和教学软件等，如果教师在这些领域未涉及或者是涉及不深，其教学质量很难得到保证。虽说英语是文科专业，如果大学英语教师连最基本的计算机操作、计算机常用软件使用、网络通信、常规教学媒体、网络教学平台应用等技术技能尚不具备，就更难以适应未来的大数据化教学。因此，英语教师必须具备丰富的知识内涵，不被时代所抛弃，能够更好地发挥自身的价值。

2.2 教师角色转变

在信息化时代下，教师不再是知识的唯一享有者，学生可以从多个渠道快速获取知识，从而也可以让教师向学生学习。高职教师应该充分意识到时代的变迁，将自己的角色定位明确，不能再像以前一样，只做一个知识的传授者，或者简单的照本宣科，教师传统的单一角色已经发生了质的变化，其不仅是教学的主导者，更是学生自主学习的引导者和指路明灯、更甚至是测试者和监督者。教师应从宏观上来把握学生的学习、制定教学目标，从微观上为学生自学过程中解答疑难问题。在教学中，教师要以学生的个性化需求来设计课程，构建自主学习平台，让学生养成自主学习的习惯和能力，要给学生提供尽可能多的接近未来社会发展需求的教学氛围，从而让学生养成良好的学习习惯和正确分辨是非的能力。当学生在学习中遇到困难时，要及时给予帮助和指导，使用尽可能多的手段来了解学生对知识的吸收能力，并且全面客观地评价学生的学习过程。

2.3 新的教学方式和教学模式的挑战

长期以来，大学英语教学主要是基于课堂和教材，统一组织教学，教学模式较单一，然而在大数据时代，教师应该与时俱进的改进教学方法和教学手段，最重要的是要转变教学思维，要具有大数据的思维能力。大学英语教学要从单纯的课堂为主的语言知识讲解转向以特定工作情景为主的语言材料的实际运用，要引导小组学生对相关问题结合社会现实、网络资源深入学习，鼓励小组学生开展合作式、探究式的讨论与学习，培养学生理解、分析和解决实际问题的能力，最终实现自主建构知识与能力的目的。可见，大数据时代英语教学方式和教学模式都充满了挑战。

2.4 学生的个性化学习需求

大数据时代学生的变化主要表现在两个方面，一是大学新生的英语基础普遍提高，二是学生个性化英语学习的需求日益明显。大数据时代彻底改变了学生学习习惯，学生不再是被动地接受教师灌输的知识，他们可以寻找其他途径，与相关人员进行沟通，深入了解该科目的知识，能够提高学生的学习积极性。因此，在大数据时代，如何培养学生的个性化学习特点、满足学生的个性化学习需求成为英语教师教学的重点。个性化学习需要基本的要素：网络信息技术为支撑，为学生提供充足的学习资源，学生选择自己最感兴趣的知识进行学习和研究。为提高学生课堂学习兴趣，英语教师应该将传统教学与信息技术的方式相结合，为学生创造个性化学习的环境，使学生能学以致用。

3.英语教师职业发展途径

3.1 与时俱进，完善教育教学能力

思想指导着行动，教学理念决定了教学行为。大数据时代出现了各种各样新的教育技术，对教育教学构成了巨大的冲击。高职院校英语教师要充分理解到这些新的概念，接受新的教学理念的洗礼，主动接受新事物、迎接挑战，尝试新的教学方法，提高教学效果，完善自己的教育教学能力。

为达到以上目的，英语教师可以从以下几个方面入手：一、改变教学模式，将传统课堂逐步向翻转课堂、慕课、在线教育等授课方式转变，创造符合新时代学生特征的教学模式，让学生眼前一亮，乐于积极参与进来的英语教学活动才是最成功有效的教学；二、利用网络资源和计算机技术，革新教学方法，互联网+为我们提供了丰富的英语学习资源，教师若能有效加以充分利用这些资源，传统的课堂教学会更加有趣，从而提高学生的学习热情和课堂教学质量。英语教师要时时关注诸如TED、BBC、VOA以及沪江英语等，从这些资源中找到最适用的教学材料，这样的教学材料能够让学生耳目一新，激发学生课堂学习的主动性，提高学习效率；三、借助网络平台，改变对学生的终结性评价，引入过程性评价。微课是当下非常流行的网络学习资源，以其短小精悍的特点而广受大众喜欢。英语教师可以将自己的教学经验和教学风格与教学内容融合，制作成精美的微课，以供学生学习，计人学生总评成绩中。在线学习平台不计其数，选择适合高职学生的平台定期完成一定任务，提高学生的碎片时间利用率，提高学习效率；四、转变教师角色，教师不再是知识的权威，教师要尊重学生、引导学生、为学生服务、甚至有时要放下架子向学生学习。

3.2 培养教师的“大数据”素养

“大数据”素养指的是教师对于数据的获取、筛选、利用、处理的能力。面对庞大的教学数据，教师如何搜集这些数据，进而分析出数据传达的信息，用来更进一步改善教学，更加了解学生的学习情况。首先，高职院校的英语教师不能只停留在英语语言知识方面，对教授的学生所学的专业知识也要掌握，尤其是能和英语关联上的领域，能指导学生学以致用；其次，还要熟练掌握最基本的计算机操作，包括excel表格、数据统计软件、分析软件等，对互联网、云计算等知识也要有一定的理解，这些知识都是人们赖以生存的资源；再次，教师要掌握一系列数据处理和数据分析的相关知识，包括数据挖掘、统计分析、递归分析、信息融合、聚类处理、语义分析等。这些知识对应的是大数据处理的相关算法和工具，对于更好地利用大数据进行教学相关设计决策具有重要意义。

3.3 改变教学内容

大数据时代，很多教学资源已经实现师生共享，在教学过程中，教师安排的教学内容很可能学生已经熟悉，甚至学会了。在这种情况下，教师依然按照自己的教学计划来进行教学活动，显然不符合教育的常规。所以，大数据时代高职院校英语教师要转变自己的教学内容，切实将“授之以鱼”的教学套路转变成“授之以渔”。若想成功实现转变，英语教师可以从以下三个方面入手：一、深入挖掘现有教材，改变教材的使用方式，由单纯的字、词、句的习得学习转变为对英语思维能力的培养；二、剖析教育部下发的文件，研究本校的大学英语教学目标，结合学生的专业特点，给予学习指导，使学生能够将英语语言知识运用到专业英语学习中；三、随时更新教育理念，以学生为中心，让学生自觉学习各种知识，成为综合性的创新型人才。总之，大数据时代，大学英语教师要拓展自己的眼界，能为学生量身定制有效的学习方法，让学生学会如何使用这些大数据来丰富自己，这样的教学效果也是当代大学教育所需要的。

3.4 具备终身学习能力

网络平台为教师提供了较多的学习资源，教师可以自主选择学习内容，互联网也为教师提供了自由交流的平台。这样的大环境，对教师终身学习能力进行了全新定义，要求教师具备搜寻能力、兼容和整合能力、知识管理能力、信息素养、决策与创新能力等，并且能够适应大数据环境改变带来的不适，不断学习，拓宽发展空间，成为终身学习者。

3.5科研与教学相结合

虽然教学是教师的首要任务，但是没有科研支撑的教学也无法取得最佳教学效果，教学中会出现这样那样的问题，单凭感觉是无法解决的，需要从方方面面采集数据、进行分析、找到问题所在、解决问题，而科研通常是围绕本学科最新的理论前沿和实际应用而开展进行的，这正是解决教学问题的好办法。高职院校英语教师不能把经历只放在教学上，也要通过多种渠道积极参与科研实践，在科研实践中，接触最新的研究成果，了解外语界最新发展动态，掌握最新理论。用科研成果解决大学英语教学过程中遇到的难题，并将科研中学到的新知识穿插于英语课堂教学中，提高教学质量。只有把教学和科研结合起来，努力钻研本专业的前沿理论，切实提高学术水平，掌握国内外最新动态，才能发现更多的教学问题，才能合理有效地解决问题，才能提高教学质量、促进教师自我发展、顺应大数据时代的发展趋势。

4.结语

大数据时代改变了人们的思维模式、信息处理的方法，为学生的自主学习提供了丰富的资源，同时也为学生提供了多种学习渠道。教师要尽快适应这些变化，进行相应的调整，提升自己的教育教学能力，从而更好地利用大数据来辅助自己的教学活动；需要依据学生特点来安排教学内容和教学模式，从而提高教学效率，切实将教学改革贯彻下去。总之，大数据时代的大学英语教师要与时俱进，用知识和技能来武装自己，不断提升自己以适应和谋求更好的职业发展。

参考文献：

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