摘要：学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的提出明确了学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德，树什么人”的根本问题，引领课程改革和与育人模式的变革。自学生发展素养提出以来，各个学段各个学科的相应部门都纷纷以培养核心素养为目标进行课程教学改革。接下来本文将从小学音乐教学改革的有效性这一层面来具体阐述学生核心素养与小学音乐教学有效性之间的关联。

关键词：教育;学生发展核心素养;小学音乐教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0101-01

1.了解学生发展核心素养

学生发展核心素养是基于对学生身心发展规律的科学认识，采取科学的程序与方法而研发的一套教育框架。这套大框架以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大要素。学生发展核心要素是紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，在科学理论的支撑和充足的实证依据下制定出来的，对于教育发展工作具有非常重要的指导意义。因此，在研究小学音乐教学的有效性的过程中，必须要以学生发展核心素养为依据。

2.在核心素养指导下如何提高小学音乐教学有效性的具体分析

2.1理论与实践教学的结合

任何教学活动都离不开理论与实践两个方面的结合，小学音乐教学也是如此。音乐教学要想提高课堂效率和有效性，必须兼顾理论与实践的平衡。让我们拿《让我们荡起双浆》这首经典曲目的教学为例，在教师们教《让我们荡起双浆》这首歌时，首先应该给学生们讲解一下这首歌的创作背景，歌曲的风格，歌词的寓意等等，如果学生的接受能力较强，还可以补充一点相关的乐理知识。然后，可以借助多媒体资源，为学生们播放歌曲的音频或者视频，让学生们更加深入地去体会《让我们荡起双浆》这首歌的风格，感受歌曲背后的感情。最后，再由音乐教师亲自带领学生们去学这首歌曲。这种理论加实践的基本教学模式注重学生们对音乐艺术的感受，并且帮助学生了解音乐背后的故事，这是对学生人文和艺术底蕴的培养，恰恰符合发展核心素养。但是，目前来说，小学音乐的教学主要容易忽略理论部分的教学，音乐教师们为了教学生们唱歌而去教音乐。这样无疑会缩小音乐的范围，也不利于达到音乐的教学目标。因此，在提高音乐教学有效性方面，也要注重理论的教学，注重音乐素养的培养。

2.2利用多媒体技术丰富音乐课堂教学

评估一节音乐课堂是否具有有效性，有效程度有多高，很大程度上要看这节音乐课的内容是否丰富，学生是否感到充实和快乐。因此，我认为，要提高音乐课堂的有效性，必须充分利用多媒体资源来充实音乐课堂。在这里我们举出几个案例：

案例一：以《小河淌水》为例，在导入新媒体之后，可以先搜索名家歌唱视频以帮助学生感受全曲情绪，再由教师来教唱，而学生展示阶段，可以用连接电脑的麦克风让学生以个人独唱或小组合唱的形式来展示学习成果。

案例二：以《茉莉花》为例，我们在网络上可以搜索非常多的《茉莉花》的多媒体资源。在教课之前，音乐教师可以先下载好关于《茉莉花》的视频，比如2004年雅典奥运会闭幕式上的北京八分钟，帮助学生理解《茉莉花》背后所代表的中华民族的纯洁、高尚的意志品质。

2.3关注音乐实践，提升创新能力素养

核心素养提出：要更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，突出实践育人的价值。

小学阶段培养学生的音乐创造能力主要是提高学生的音乐文化素质，发掘创造性潜能。通过培养观察力、想象力、理解力等激发创作意识。小学生的音乐创造能力正处于萌芽阶段，所以活动的设计和安排要站在学生的角度，在适合学生学习的基础上，通过欣赏、创作、表演等丰富多样的音乐实践，营造一个轻松、愉快的创新课堂，让学生得到自我表现的机会，体验创造成功的喜悦。

在音乐实践的过程中，音乐教师们可以采用多种多样的方法。比如，针对孩子们活泼好动，喜欢模仿的特点，教师们可以利用流行音乐的元素，引导学生们同时发出不同的声音，这是否和B-BOX有异曲同工之妙呢？再比如，寻找相同的玻璃瓶，然后在瓶子装不同体积的水，接着就可以用筷子在瓶子上敲出不同的音符，这样既有趣又能够学习知识的音乐实践，不正是我们和学生们所需要的吗？教师们要善于观察和发现，将生活中的音乐小知识带进课堂教学中，寓教于乐，同时又大大提高了小学音乐课堂的有效性。

我们再拿出一个案例，主题为《春之歌》，通过多媒体课件播放春天的视频，让孩子们总结春天大自然的变化，通过课件大雨和小雨、老虎的吼叫声和小鸟的叫声等听辨声音的强弱，再启发学生们去发现生活中的声音的对比，接着再用各种打击乐器去模仿不同程度的雷声，让学生在演奏中进一步感受声音的强与弱。这种采用游戏的方式，让学生边看边学习，从乐趣中学习音乐，感受音乐。

2.4注重精神体验，提高审美素养

核心素养“人之底蕴”之“审美情趣”中指出：能理解和尊重文化多样性;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。诗文之美在于韵律，画作之美在于配色，音律之美在于养性，好的文化会在历史的长河中源远流长，音乐作为一门学科被提到小学生的日常学习之中是因为音乐为学生带来的不仅仅是知识，而是一直审美的导向。因此，在教师的教学过程中，一定要注重学生们音乐欣赏能力的培养。关于音乐欣赏能力的培养，教师们需要做的一是尽可能的为学生们提供更多的资源，来促进学生对一个作品或文艺表演进行赏析，另外一方面是要给学生们提供正确的赏析方法和角度。这样长久的坚持下去，才可以促进学生音乐审美素养的提高。

3.结语

总之，这些“素养”是需要教师一点一滴培养的，而对学生来说确是受益终生的，为将来具有良好的审美观、价值观奠定基础。归根到底音乐文化包罗万象作为教师的我们还要不断的学习，用知识武装自己多学习、多看书，提升的自己的核心素养，在教学实践中不断的摸索才能更好的培养学生的核心素养来成就美好的人生。