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浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

作者:徐欢 字数:2364  点击:

摘要:教师要为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。。

关键词:营造;轻松;课堂氛围

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)02-0100-01

新课标强调创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围,教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者,教师要为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的“学习共同体”,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有这样,学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

1.营造小学语文课堂教学气氛的重要意义

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是人认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围能增加学生的学习兴趣,使之思维敏捷,进发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,进而开发智力,陶冶情操,优化教学效果。

宽松和谐的语文课堂气氛,要体现人文性的特点。师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系,并将在师生沟通时起到重要作用。只有在民主平等宽松和谐的氛围中,创造力才能得到开发,学生才能积极主动参与学习。

语文的答案是丰富多彩的,语文的魅力即在于此,语文课堂的活力也在于此。同一问题,由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同,得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的,这就是创造力的表现,也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流、教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会。学生与众不同的想法,特别是与老师不同的意见,要给以鼓励。学生在一种无拘无束自由畅达的空间,尽情地自由参与自由表达,往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验,学习兴趣高涨,从而诱发潜在的创造智能,进发出创造的火花,展现语文课堂的无限活力。

2.营造小学语文教学课堂气氛的基本策略

2.1教师教态促成良好气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现,比如,教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”,而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。

教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师要用亲和、自然的教态去面对学生,一是用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和;二是给予学生鼓励。教师要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心;三是多给学生肯定的目光,鼓励的目光,让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

2.2教学语言点燃热情之火

教师的语言生动形象,富有文采,象丰富闪烁的颗颗耀眼珍珠,光彩夺目,让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文,纵横几万里,上下几千年,用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计,词句华美,色彩斑斓,妙语如珠,情真意切,给人以美的享受,学生怎能不心潮澎湃,激情飞扬。

教师的教学语言不仅要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,还要讲究轻重缓急的节奏,丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富有美感,“晓之以理,动之以情”,配合适当的体态语言,以激昂的情绪,饱满的精神,奕奕的眼神,有声的语言与无声的语言结合为主体语言,声情并茂,“一石激起千重浪”,拨动学生的心弦,引起学生的共鸣,使学生与作者的感情沟通,引发学生的探求热情,使学生“感知”、“求知”,全身心地投入语文学习中,置身于课文所展示的情景。

2.3自我评价激发学生兴趣

学生的自评与互评,是营造语文课堂教学氛围的有效方法。教师要激发学生的主体意识,感受平等、和谐、信赖的氛围。作文评改是语文教师的重荷,而往往教师批得辛辛苦苦,学生一看了之,真正的高耗低效。对于作文的评改具体的做法可以试用“三评”法:一是将本次作文评分标准板书在黑板上,先由学生独立评改一篇作文,要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名;二是以小组为单位交流补充,目的是让学生学习他人的作文写法及评法;三是由各组推荐出一两篇优秀作文,借助实物投影仪师生一起复评,选出最佳作文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡,所有同学都会陶醉在这活泼、平等与信任的气氛中,眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱出来,而且也激发了学生的写作兴趣,让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。曾有老师抱怨:一次考试,语文老师需几天才能改完,而那时学生早已把考试内容遗忘到九宵云外。对此,教师可以尝试,除了期中期末考试,单元测验全可“放手”:头天考,第二天组织学生白评自改。老师讲评时作好评改指导,学生个人无法把握的可询问老师。这种评改方式可把学生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明白每一题的得失原因),从而有利于下一阶段的学习。

总之,教师在教学中应民主平等,尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松浓郁的课堂氛围,让学生充分参与学习活动,学生才能喜欢语文,学好语文。


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