摘要：教师要为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。。

关键词：营造;轻松;课堂氛围

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0100-01

新课标强调创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解。只有这样，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

1.营造小学语文课堂教学气氛的重要意义

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围能增加学生的学习兴趣，使之思维敏捷，进发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

宽松和谐的语文课堂气氛，要体现人文性的特点。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与学习。

语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力即在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，要给以鼓励。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，进发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

2.营造小学语文教学课堂气氛的基本策略

2.1教师教态促成良好气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师要用亲和、自然的教态去面对学生，一是用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和;二是给予学生鼓励。教师要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心;三是多给学生肯定的目光，鼓励的目光，让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

2.2教学语言点燃热情之火

教师的语言生动形象，富有文采，象丰富闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受，学生怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，置身于课文所展示的情景。

2.3自我评价激发学生兴趣

学生的自评与互评，是营造语文课堂教学氛围的有效方法。教师要激发学生的主体意识，感受平等、和谐、信赖的氛围。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改具体的做法可以试用“三评”法：一是将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名;二是以小组为单位交流补充，目的是让学生学习他人的作文写法及评法;三是由各组推荐出一两篇优秀作文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都会陶醉在这活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。曾有老师抱怨：一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九宵云外。对此，教师可以尝试，除了期中期末考试，单元测验全可“放手”：头天考，第二天组织学生白评自改。老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。这种评改方式可把学生由过去的注重“形”（即分数）转而注重“质”（明白每一题的得失原因），从而有利于下一阶段的学习。

总之，教师在教学中应民主平等，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，学生才能喜欢语文，学好语文。