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“国培计划”背景下乡村小学教师有效性培训策略探析

作者:李娴 字数:2530  点击:

摘要:教师是传道授业解惑之人,肩扛培养祖国下一代的伟大责任,“国培计划”背景下,立足教师专业素质以提升其教育教学能力和思想道德素养,显然是非常有必要的。如今,培养教师的专业素质已经成为助力其专业发展的重要基础和先决条件。据此,本文以小学乡村教师为例,讨论了有效性培训策略。

关键词:国培计划;乡村小学;乡村教师;有效性培训策略

中图分类号:G525.1 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)01-0031-01

小学乡村教师的专业素质包括教书育人、理想信念、道德情操以及求索之心四个方面,因此笔者分析,“国培计划”背景下的有效性培训策略也必须要立足这四个方面,同时采取“多管齐下,多法并行”的方式。

1.教书育人——体现新时代下小学乡村教师的工作技能和经验

1.1 加强教育理论学习和培训

随着教育的不断发展,教育理论知识也不断更新,作为新时代小学乡村教师,必须要始终掌握最先进的教育理论知识,才能在教学之路上越走越远。学校要积极创设条件和搭建平台,鼓励小学乡村教师积极参加校内外组织的教育理论学习和各类培训活动,以优化其教育理论知识结构,提升专业素养。

1.2 支教性的“交流合作”,丰富小学乡村教师的教育经验

通过支教性的“交流合作”的方式,每位小学乡村教师都有机会进入一个又一个新教育环境,接触一个又一个新的教育团队,面对并解决一个又一个新的教育问题,并在此过程中增强自己的教育本领。因此,各学校要积极交流并积极开展支教性的“交流合作”活动,为小学乡村教师提供更多实训机会。

1.3 立足新课改要求总结传统教育的不足,转变小学乡村教师的教学理念

新课改背景下,传统教育的不足之处在于没有重视学生的主体作用,所以,只有转变小学乡村教师教学理念,使其树立“以学生为中心”的现代化教育理念,才能使其在新课改过程中准确定位。因此,学校要积极组织教学专项研讨会议,让小学乡村教师畅所欲言,总结教育不足的同时转变其教学理念。

2.理想信念——体现新时代下小学乡村教师的工作理念和信念

2.1 强化宣传教育,弘扬党的精神

党的精神核心在于为人民服务、为人民谋福社,而对小学乡村教师来说,传承党的精神,贯彻落实科学发展观,是为学生服务、为学生谋未来的集中表现。为进一步增强小学乡村教师的理念信念,强化宣传党的精神教育工作是非常有必要的。

2.2 强化思想教育,增强小学乡村教师对教育事业的信念

小学乡村教师对教育事业的信念主要体现在其能深入教学一线,以不怕苦、不怕累的精神奋力夺取新时代下的一个又一个教育胜果。无论从教育整体发展还是小学乡村教师个人职业发展来看,强化小学乡村教师的思想教育工作,无疑是非常重要的。

2.3 强化榜样教育,落实“爱岗敬业”教育

究竟怎么样才算“爱岗敬业”?这是一个具体但又不容易描述的问题,所以最好的方法是通过强化榜样教育,为各位小学乡村教师树立职业楷模,从而使其能明确自身的奋斗目标,并始终以昂扬的姿态和不服输的精神实现这个目标。

3.道德情操——体现新时代下小学乡村教师的工作素养和道德

3.1 加强法律教育,强化小学乡村教师的法律意识

教师作为传道授业解惑者,对学生的影响不可谓不深远,因此从学生发展角度考虑,小学乡村教师也必须要学会知法、懂法、守法、用法。因此,加强法律教育,强化小学乡村教师的法律意识,是培养其道德情操的重要基础和必要前提。

3.2 加强师德教育,培养小学乡村教师对学生的爱心

小学乡村教师对学生的爱心体现在三个方面,一是尊重、平等的对待每个学生,二是爱护每个学生,三是改变纪律松散,不求上进的教师现状,师德教育的重心也在于此。一方面,小学乡村教师体罚甚至虐待学生的事件给每位小学乡村教师都敲响了警钟,如何正确的尊重、爱护学生,每位小学乡村教师都应该深刻反思。另一方面,教师需要从自身做起,做到严于律己,不能因为身在农村,就因为工资低、学生素质差等客观因素就推卸责任,同时做到努力求索,即努力在教学第一线总结教学经验,充实自我,实现教学水平的进一步提升。

4.求索之心——体现新时代下小学乡村教师的学习观念和方式

4.1 建立“青蓝工程”的小学乡村教师培训机制

“青蓝工程”的目的在于让新教师传承和发扬老教师的教学精神和教学经验,让老教师接触年轻一辈更加先进、前卫的教育思想。对新、老教师来说,这都是提升自己、帮助他人的大好机会。对学校来说,无疑是建立了一支双赢共进的小学乡村教师团队。

4.2 坚持“鼓励与支撑两条腿走路”,培养小学乡村教师的创新精神

现代化高素质的小学乡村教师一定是具备创新精神的,而为培养小学乡村教师的创新精神,就必须要坚持“鼓励与支撑两条腿走路”,即通过物质、精神奖励的方式增强小学乡村教师的创新信心,通过政策、资源上的支持扩展小学乡村教师的教育创新之路。

4.3 教师的教学能力培养

教师的教学能力包括教学设计能力、课程实施能力以及教学反思能力。首先,教师应熟练掌握小学课程的全部内容,并能根据内容的不同选择不同的教学设计方案,然后,教师必须要具备能把教学想法落实到课堂教学中的本领,最后,教师能够根据教学情况及时总结教育教学经验。上述三种能力并不是一朝一夕就能锻炼出来的,只有教师树立终身学习理念,才能在经年累月的学习和实践中提升自己的综合教学能力。

5.结语

综上所述,基于小学乡村教师的四项专业素质,培养小学乡村教师的教学能力、职业道德素养、政治素养和学习观念是笔者认为在“国培计划”背景下最有效的培训策略。而随着新课改的不断推进,如何立足小学乡村教师专业素质以助力其专业发展,作为教育中的一个大命题,还需要学校不断探索和发现。

参考文献:

[1]李定春.关于语文教师培训工作有效性的思考——以实施“国培计划”语文骨干教师培训项目为例[J].教育教学论坛,2014,(37):24一26.

[2]付天贵.影响国培项目农村教师培训有效性的主要因素[J].中国成人教育,2012,(2):113-115.

[3]罗艳华,宋万琚.提高“国培计划”中西部骨干教师培训有效性的四项转变[J].成人教育,2013,33(5):67-68.


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