摘要：在当今的幼儿园教育中，快乐教育已越来越受到大家的重视。让幼儿在快乐中学习、生活、游戏，在快乐中发展、进步、成长；让幼儿享受快乐的教育，让教师体验教育的快乐，已成为快乐教育的真谛。而幼儿创意美术注重对孩子的想象力、创造力的培养，教师会将基本的美术技巧运用在不同的材料上，让孩子发现各种材料的美感，带领孩子一起体验创作的乐趣、培养孩子创意思考的习惯。因此，在幼儿创意美术活动中更能体现快乐教育的理念。基于此，本文将主要探讨如何在快乐教育的基础上对幼儿实施创意美术教育，从而提升幼儿的学习兴趣。

关键词：快乐教育；创意美术；兴趣教育

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0013-01

《纲要》指出：在艺术活动中，教师应“鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提到：应“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”但是，受传统教育模式的影响，当今多数教师在开展美术活动时，都会过分注重活动结果，用特定的教育思维对幼儿实施教育，用固定的评价标准对幼儿的作品实施评价。在这种教育模式中，幼儿的思维会在很大程度上受到禁锢，并且其自身的美术兴趣也会被降低。俗话说，兴趣是孩子最好的教师，所以，教师在实施创意美术教育时，一定要优化自身的教育手段以及教育理念，把快乐教育融入到创意美术活动中，进而提升幼儿对美术活动的兴趣。

1.提升教师自身素养，有效开展快乐教育

在创意美术教育中，教师首先应该明确自身的教育目标：在素质教育不断深入的当今时代，在幼儿教育中开展创意美术的目的不仅仅是要提升幼儿的绘画能力，同时也是为了提升幼儿的想象能力以及思维能力。因此，对于幼儿园来说，提升教师的教育水平以及教育素养是十分重要的。

首先，幼儿园的美术教师一定要具备扎实的专业功底，这一点是毋庸置疑的。由于种种原因，当前幼儿园教师的基本美术素养问题，仍然是艺术教育事业最为簿弱的环节。这就要求幼儿教师必须具备以下几方面的美术专业素养：绘画、手工和美术欣赏的专业知识和技能。其次，幼儿教师应该学习一些与心理学或是行为表现学相关的知识，加探对幼儿的理解。因为幼儿的年龄较小，多数在3一6岁之间，此阶段的幼儿具有强烈的好奇心理以及天马行空的想象。同时此阶段的孩子自控力较低，所以教师只有能够理解他们的想法以及行为，才能真正地融入到其中，进而有效地开展教育。第三，当教师在实施创意美术教育时，一定要尊重幼儿的思维以及想法，切忌用自己的思维模式去衡量幼儿的思维，正如《小王子》中一样，所有的大人都认为那幅画是一顶帽子，只有小王子认为它是一条吞掉了大象的蛇，在众人的嘲讽中，小王子变得心灰意冷。因此，在实际教育中，教师一定要给予幼儿想象的机会。比如，在许多幼儿的眼中，天上的云朵就是一颗大大的棉花糖，食堂奶奶做饭用的西蓝花就是一颗小树。这些可爱的想象都是幼儿思维模式的体现。最后，当幼儿在开展想象的时候，教师应该给予其鼓励，而不是义正言辞地对其进行纠正，进而降低幼儿的学习兴趣。总之，在创意美术活动中，教师一定要尊重幼儿的兴趣，要让孩子感受到创造的快乐。同时，教师也要让快乐教育一直贯穿于活动中，真正体验教育的快乐。

2.设计有趣的创意美术游戏，培养幼儿学习兴趣

幼儿期的孩子对创意美术活动并没有一定的认知，倘若教师一本正经地对其说“今天我们来学习画画”，会在一定程度上使得幼儿产生束缚感，进而会对教师的要求产生抵触心理。因此教师应该尝试更换自身的教育方式。对于幼儿来说，他们最喜欢的活动就是做游戏，所以教师可以通过简单的游戏开展创意美术教育，进而提升幼儿的美术兴趣以及美术创作能力。

比如，教师可以引导幼儿开展“手术”的创意美术游戏：首先，教师可以为幼儿展示一些“不完整”的图片，比如缺少了一个花瓣的花朵、没有画上眼睛的兔子或是没有嘴巴的小老虎等等。随后教师可以要求幼儿为它们“做手术”，填补上缺少的部分，以此激发幼儿的美术兴趣。或者，教师可以大胆地更改美术的教育模式，使用生活中的物品进行教育，比如教师可以要求幼儿用颜料制作手掌画，在提升幼儿学习兴趣的同时，也能激发幼儿的想象能力。

3.欣赏并展示美术作品，增进幼儿成功体验

一般来说，幼儿对于大人给予的评价十分在乎，鼓励以及表扬会让幼儿感到高兴，甚至会大大提升幼儿的积极性。因此，在创意美术活动结束后，教师可以将幼儿的作品进行收集，然后将其展示出来。在家长在场的时候为其进行介绍，并对幼儿进行鼓励、表扬，增加幼儿的自信心理，让幼儿体验成功的快乐。评价过程是快乐教育的关键内容，甚至比评价结果更加重要。在创意美术活动中，教师常常发现孩子出现乱涂乱画的问题，在画好的画面上想要添加一些东西，最后把好好的画面毁了，导致作品的最终效果并不好，看起来乱七八糟的。但是最终的成品并不是最关键的，重要的是孩子在创作的过程中是否快乐，能否愉快的完成自己的作品。如果孩子可以无拘无束的表现自己的意愿和思想，他们就会提升自己的兴趣，并且积极参与到活动中。例如，在小雪人的创意活动中，一些孩子在结束绘画之后手舞足蹈，快乐的唱起来：“是谁敲着窗户沙沙沙沙？是我，是我，我是小雪花……”这种创作的激动，大人往往很难体会，如果教师积极引导提出中肯看法，鼓励幼儿讲解自己的作品，可以发挥良好的效果，进而发挥快乐教育评价的作用。

综上所述，在幼儿创意美术教育中，幼儿是否对学习怀有兴趣是决定教师教育质量的关键。在快乐教育的模式中，倘若教师想要开展创意美术活动，首先应该更新自身的教育理念，并提升自身的美术素养，为幼儿提供轻松愉悦的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣以及学习动力，进而提升幼儿的想象能力和创造能力。

参考文献：

[1]付安琪.基于快乐教育下探讨激发幼儿绘画兴趣的方式[J].幼儿美术教育探索，2013，03（13）：25-26.

[2]曾永梅.巧用游戏吸引兴趣，提升幼儿绘画水平[J].福建幼儿教育研究，2015，05（15）：58-59.