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陶行知思想下的幼儿园教育初探

作者:周楚楚 字数:2472  点击:

摘要:陶行知中近代著名的教育家,他的思想推动了近代教育的发展,对当今教育有着重要的启示。他的思想有生活思想、科学教育思想、平民教育思想等多种思想,但他最大的贡献是生活教育思想。生活化思想打破的传统的教育理论,为幼儿园教育注入了新的活力,对幼儿教育有着借鉴意义。

关键词:陶行之思想;幼儿园教育;生活化思想;应用策略

中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)12-0021-01

引言:随着科学技术的发展,我国的经济、文化等各各方面发生了巨大的变化,社会的发展改变了人们的生活方面,提高了人们的生活质量。科学技术是社会发展的决定条件,因此要重视科学教育,从幼儿抓起,培养他们的科学兴趣,激发他们的好奇心和求知欲,促进他们科学探究能力的提高。当前的竞争是综合国力的竞争,要个社会要想持续稳定的增长,需要注重科学技术的进步。而科学技术要想长远持久的发展,需要注重幼儿园的科学教育,采取有效措施引导幼儿动手动脑,进而促进他们操作能力、应用能力和探究能力的提高。

1.当前幼儿园科学教育的现状

幼儿园教育是面向全体幼儿的教育,幼儿教师要公平公正的对待每一个幼儿,要让他们接受到平等的教育,进而使每个幼儿都能够得到应有的发展。但是现在的幼儿科学教育中,有些幼儿教师过于关注表现积极、探究能力及动手操作能力较强的幼儿,而忽略了幼儿弱势群体。如在组织学生进行活动时,有的教师在一个活动中对有的幼儿提问了很多次,而有的幼儿则一次也没有被提到。这样的教育对某些幼儿来说是不公平的,忽略了幼儿教育的全体性。不同幼儿园的科学教育有着明显的差距,这对某些幼儿来讲是非常不公平的,阻碍了他们的全面发展。还有许多幼儿教师过于关注科学知识而忽略了科学方法的训练及科学情感的培养。这导致许多幼儿对科学不感兴趣,进而阻碍了他们的全面发展。也有些幼儿教师过于重视科学目标而忽略了学生的感情。她们在制定教学目标时缺乏针对性和可操作性,导致科学教学活动偏离了幼儿生活,忽视了幼儿的真情实感。适宜的活动内容非常重要,幼儿教师在设计教学内容时忽略了幼儿的生活经验,因而在进行科学教育时活动的内容与幼儿的生活现象相脱离,因而影响了幼儿的发展。幼儿教育生活环境包括家庭环境、社会环境及幼儿园环境。这三者对幼儿的发展是缺一不可的,因此在对幼儿进行科学教育时,不仅要关注幼儿在园的环境,也要关注他们的家庭环境和社会环境。当前许多幼儿进行科学教育的场的远离了幼儿的生活,对幼儿进行科学教育的场所局限于幼儿园,因而限制了幼儿的全面发展。幼儿科学教育与家庭生活和家庭环境相脱离阻碍了幼儿教育的健康发展。还有些幼儿教师忽略幼儿的生活,在教学中经常采用问答式、讲解式教学法,而忽略了幼儿实际操作能力和动手能力的培养。因而导致幼儿失去了探究的欲望。出现这些现象的主要原因是幼儿教师对科学教育生活化的认识不足,忽略了幼儿生活中的科学经验,进而使幼儿园科学教育与幼儿的生活相脱离。许多幼儿园教师虽然已经认识到了幼儿园科学教育与幼儿生活相联系的重要性,但是由于自身的原因,使得教学中还存在一些问题,需要教师加强学习,提高自身的修养,对幼儿进行科学教育,使科学教育走进学生生活。

2.陶行知思想对幼儿园教育的启示

2.1 关注全体幼儿的生活

幼儿是国家和家庭的希望和未来,每个幼儿全面发展都具有独特的价值。科学教育对幼儿的全面发展具有非常重要的意义,因而幼儿教师在进行科学教育时要全面全体幼儿,使每个幼儿都有参加与表现的机会,陶行知主张要把生活中的所有有生命的事物当成教育对象。陶行知认为生活教育是给生活以教育,生活教育是大众化的教育,所有男孩女孩都有机会接受生活教育。因此教师要及时更新教学理念,面对所有幼儿,使每个幼儿都能够获得发展。此外,教师还要加强学习,根据幼儿个性差异进行有针对性的教学。对于表现积极的幼儿要及时表扬鼓励,而对于表现较差的幼儿则要了解原因,根据他们的实际情况采取的策略,进而使每个幼儿都有机会发展。

2.2 制定与幼儿生活紧密相连的科学教育目标

陶行知生活教育思想非常注重幼儿的生活,他强调生活对学生的意义。因此幼儿教师要关注学生的生活,不断努力,加大宣传力度,对家长进行科学指导,使他们充分认识到科学教育立足于生活实际的重要性。在科学教育中不但要传授给幼儿科学知识,同时还要培养他们对科学知识的情感和实际应用能力。使幼儿感受科学就在身边,并体验科学的魅力。如在进行《好玩的声音》的教学时,教师可以给学生准备各种与此相关的材料,把生活中一些常见的材料提供给学生,让学生自感受到生活中的不同声音,培养他们热爱科学的感情。

2.3 从幼儿的生活中选择科学教育的内容

幼儿教师在进行科学教育时,要立足幼儿生活,根据幼儿所处的环境灵活选择处理教材中的内容,进一步加强教材中科学活动与幼儿生活实际的联系。通过科学教育培养幼儿的科学素养。如在进行《动物的本领多》的教学时,教师要引导幼儿关注人类通过动物的本领创造了,进而给生活带来了许多便利。

3.结语

幼儿园的科学教育的源头就是生活,现实生活能够为幼儿园的科学教育提供丰富的教学资源。因此幼儿教师在教学时要立足幼儿园实际,从幼儿生活出发,把科学教育与幼儿的日常生活联系起来,引导幼儿科学探究,进而提高他们的探究能力。陶行知的生活思想为幼儿的科学教育提供了理论依据,幼儿教师要认真学习陶行知的思想,辩证的看待陶行知生活化思想,灵活应用于幼儿的科学教育中,使他们全面健康的发展。

参考文献:

[1]于冬冬.基于陶行知生活教育思想的幼儿园科学教育研究[D].山东师范大学,2016.

[2]杨萍.把陶行知教育思想贯穿到整个幼儿园科学环境创设中[J].长江丛刊,2018,(23):292-293.

[3]玉梅.陶行知幼儿科学教育思想研究[J].速读(下旬),2017,(10):249.

[4]程欣.陶行知幼儿科学教育思想及其现实意义[J].兰台世界,2015,(34):21-22.


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