摘要：从近年来的国内外实践与研究可知，区域活动是广大幼儿喜闻乐见的一种活动方式，是当前推进幼教改革、实施素质教育的重要方面，区域活动有助于幼儿的身心健康与素质的全面提高，而且，区域活动为幼儿的自主性发挥提供了足够的活动范围，幼儿可以按照自身习惯自主活动，因此，本文将从物质环境的创设、教师的引导、在做中玩等三方面阐述如何在区域活动中培养幼儿的自主性。

关键词：区域活动幼儿自主性

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0005-01

从近年来的国内外实践与研究可知，区域活动是广大幼儿喜闻乐见的一种活动方式，是当前推进幼教改革、实施素质教育的重要方面，区域活动有助于幼儿的身心健康与素质的全面提高，而且，幼儿的个体活动必须依靠区域活动的空间才能展开，幼儿可以按照自身习惯在区域空间内自主活动，区域活动也能够为幼儿创造轻松愉悦的活动氛围，寻求适合自身的活动方式，所以，区域活动对于幼儿自主性的发挥具有十分重要的意义，学校与教师要积极探究在区域活动中培养幼儿的自主性，结合自身工作经验可以从以下几方面培养幼儿的自主性：

1.在区域活动环境上下足功夫

幼儿园幼儿在语言、艺术、个体认知等方面具有自身的特征，依照他们的个体特征设定了“宝宝家”、“沙盘区”、“小超市”“宝宝便利屋”、“绘画圈”、“阅读角”、“演讲站”等区域布局，而且区域内流动性比较强，而且依据活动的特色，还将“小超市”、“宝宝便利屋”、“宝宝家”等设为固定活动区域，其他区域为自主活动区域，在两类区域的环境布置上做足文章、下足功夫，每一个区域的环境布置都本着幼儿自主操作、便于探究的原则，充分秉承促进幼儿素质教育全面健康发展的基本理念，我并以此为目标安排布置活动区域。依照班级内每一个幼儿的发展状况投放素材，依照幼儿不同的发展水平分层次布置活动区域素材。使幼儿在与活动素材的互动中获取经验，发展认知。比如：在小车大比拼的学习中，为学习基础差一些的幼儿安排了电动车、轿车、公交车三种车辆模式，让幼儿摆一摆，认一认，只要摆出并认准两种车辆即可。而对于接受能力强的孩子则准备了电动车、轿车、公交车、面包车四种模型，让幼儿摆一摆，认一认，要求他们四种车辆模型都能准确的摆出并认出，并且打乱顺序让他们重新摆放，还让他们重新辨认。素材的安排遵从从易到难、逐步深入的原则。如：在演讲站，先为幼儿提供一副简单的场景图，让他们按自己的理解讲出自己的理解，然后再开始逐步增加数量，直到能够摆脱图画根据自己的想象讲出故事。

2.在区域活动中注重教师的引导

幼儿在区域活动中是自主参与的，但是在幼儿的自主活动中离不开教师的引导。教师是自主活动的观察者、引导者、协作者。在幼儿依照活动素材展开活动时，教师要正面及时的引导、鼓励他们大胆探究，幼儿在区域活动中遇到问题，教师要及时的出面引导或纠正。同时在活动区域内设立引导手册，注重引导引导幼儿的自主活动，帮助与指导幼儿形成自主活动的良好习惯。在幼儿参与自主活动的过程中，教师要对他们取得的每一分进步都要及时鼓励、肯定，为他们继续取得良好成果奠定基础，还有就是，在指导每一个区域内的幼儿活动时，还要充分考虑各个活动区域的相互衔接与协作。即使每一个活动区域是独立的，但如果加强各区域之间的衔接，并能够相互协作，就会使活动更加有趣，调动儿童参与活动的积极性。

3.在做中玩，激发幼儿在区域活动的积极性

任何教育活动的设计都要充分考虑学习者的心理需求，区域活动的设计也不例外，必须充分幼儿对自主活动的心理需求，活动过程是师生共同参与的结果，自主活动是促进幼儿健康发展的，设计在做中玩的区域活动，就是为了满足幼儿的探究欲望。只要激发幼儿的探究欲望，就能够促进幼儿的自主活动，主动参与，在区域活动教师要主动设计做中玩的活动，激发幼儿主动参与的欲望，让他们积极参与自主活动，如：在操作区内，设计转与不转的活动，当幼儿进行操作，有的可以转动，有的则是不能转动，幼儿会对这一活动充满兴趣，这对可以投放各种素材，让幼儿猜一猜哪些可以转动，哪些可以不转动，然后再进行一一验证。例如为幼儿提供了风车与积木，让他们自己操作，如何使风车与积木转动，幼儿很快就能发现风车可以转动起来，而积木不论怎样操作也无法自主转动，幼儿在操作中即增长了经验，又接触了未来小学要掌握的关于旋转的知识。

综上所述，教师在平时的教学中，必须充分重视幼儿自主性的培养，一定注重强调幼儿在区域活动中的创造性、主动性，参与度，要运用各种策略培养他们的参与兴趣，切勿使天真活泼的孩子感到学习乏味。同时教师要不断加强学习，更新教育理念，对自己的工作不断反思，加以改进，要深入到幼儿中去，成为他们的亲密伙伴，了解和发现他们的兴趣爱好，有的放矢。教师要真正理解陶行知先生倡导的“六大解放”思想理念，以幼儿的生活为主线，充分体现幼儿的主体地位，促进幼儿思维水平、创新能力的不断发展，实实在在地在区域活动中促进幼儿身心和谐地发展。

参考文献：

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