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试析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

作者:黄维健 字数:3734  点击:

摘要:随着教学模式的不断更新,为了提高小学语文的教学质量,我国教育部门又对小学语文的课堂教学提出了新的要求。教师应当从多种教学方法中选择优良的教学方式,而创设情境教学法作为其中的一种,开始受到许多语文教师的一致好评,进而说明了这种教学方法在小学语文教学中的重要性。

关键词:小学语文;情境教学法;应用

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)12-0139-02

小学语文的学习是为小学生打好语文学习基础的重要阶段,而学生的学习成果往往与教师选择的教学方法直接挂钩,传统的教学方法是依靠教师对文章进行分析和讲解,这种教学模式不仅枯燥,同时又非常的抽象化,不够具体,这需要学生依靠自身的想象力以及生活经历来理解,所以通常情况下学生是死记硬背来记住知识点,这种学习方法使学生在学习上非常的被动,不能深入学习知识,因此,选用创设情境教学法对小学语文的教育意义影响重大。

1.情景教学法在小学语文中的应用

情境教学法作为一种应用率极高的教学方法,是如何做到在当前的小学语文课堂教学中合理使用?众所周知的,情境教学模式和以往传统的课堂教学模式有很大的差别。在以往的传统教学模式中,课堂氛围总是死气沉沉,学生尽可能地躲避教师提问的眼神,在这种教学中学生的想象力和创新能力无法得到有效开发,同时教师与学生在交流互动之中也存在着一些问题,无法达到互助共赢的教学成果。而情景教学模式的优势在于教师可以在课堂上引导学生进入教学情境,进而将所学到的知识和教师所创设的情境有机结合起来,促使学生在这种教学模式中能够对教师所创设的情境进行感知和认同,在最终的相互交流和讨论中共同进步、共同学习,有效掌握基础的语文知识。由此可见,情境教学法应该在小学语文教学中得到大力的推广和运用。

所谓情境教学,其实是指是在教学过程中,由教师带有目的性的引导或是创设带有情绪色彩的、生动的、以具体形象为主体的场景,从以引起学生相呼应的情感体验,进而帮助学生理解学习教材。理解课堂知识。关于情境教学的相关定义:“情境教学是指从情与境、情与辞、情与理,情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式”。激发学生情绪是情境教育法的核心内容,是将生活和社会中的实际情感提取后合理使学生感受。将一些寓教学内容于具体形象的情境之中,比如说课内游戏、角色扮演以及榜样作用等等,在这之中就必然存在着潜移默化的暗示作用,以期望对学生产生良好的影响。创设难易适中的问题情境是教学的难点,它必须建立在教师对教材和学生都非常了解的基础上。难度不易太简单,这样容易使学生失去冲锋陷阵的热情,而问题太难又会增加学生的挫败感,导致不能积极配合。所以,情境问题的难易程度成了这种教学模式中最不好把控的因素,如若问题的难易程度设置得当,那么就能提高学生的学习效率。

2.情境教学法的重要性

前苏联教育家赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”教育的最高程度,是可以是学生能够灵活使用知识。教师要经常与学生沟通交流并且传授自己活学活用,举一反三的经验,只有这样才能使学生能够凭借自身的情感自己自身的理解基础去理解文章内容,才能做到更深入的学习。

还记得那句话讲的好:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”世界的发展日新月异,我们的生活一天一个样,21世纪将是创造教育的世纪,重点培育未来需要的创新开拓能力的人才。因此,小学语文教学的核心应当是培养学生的创新能力。当然创新能力的培养的基础是素质教育,但是传统的语文教学模式已经不能跟上教育新时代的要求,因此,我们可以通过创设语文情境激发学生的学习兴趣,学生在参与中培养创新能力、开拓思维。

从心理学角度来说,一个具有表象思维的人才能在现认识过去的成果,才能将过去的事物和现在的事物进行比较联系。表象的建立与认知过程中情境密切相关,在进行情境的再造化,那么学生在学习的过程中由表象建立的记忆会在一定程度上加深,形成的深刻的系统概念,使记忆持久清晰,成为了新概念的基础。情境作为知识的载体,有利于学生的形象思维和逻辑思维的结合;有利于学生强化知识点;有利于学生认知过程中知识的活学活用,举一反三;有利于学生激发情感认同,并建立良好的自我认知观念。

从教育学角度来说,情境教学与传统教学在语文教学上相比,实现了四个改变:第一,从注重学生知识的掌握到注重学生情感,激发了学生认识的知识结构;第二,开始关注学生学习的兴趣与学习的动机,从关注教学结果,到现在的关注教学过程,第三,从教师传授知识的方法,从原来的单向教育到现在的双方互动共同打造课堂的方式,现在是教学合一”,重点是在学生上,第四,从封闭的教学形式变为开放的课堂教学形式。观念转变的实质是把“教学”的核心从“教”转到“学”,把培养学生学习兴趣,学习方法的训练和想象力的的拓展看成是语文情境教学的核心。引领学生开发自身的想象力与理解能力,促使学生在小学语文的学习中,为以后的语文学习生涯打下坚实的基础。

3.情境教学法在小学语文中的具体操作

3.1 精心设计导语,引发学生兴趣

“好的开始是成功的一半”课的导入环节,往往教师要设计精心的导语。出色的“开头语”,可以在较短的时间内吸引学生的注意力,使他们从课一开始就对新课内容产生兴趣,兴起探究的欲望,迫切地想参与课堂。

①谜语式:谜语导入对激发学生的学习动机,调动学习积极性,营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。如《小猴子下山》一课可这样导入:“同学们,老师给大家出个谜语,看谁先猜中。谜语的内容是:又有脚来又有手,有时爬来有是走,走时好像一个人,爬时好像一条狗。”学生们经过认真思考猜出谜语后,教师谈话导入:“同学们猜得很对,是淘气的猴子,今天我们就来学习课文《小猴子下山》。

②问题式:也叫设疑式。教师在开始上课前设置一个问题引发学生对课题进行思考,这样不仅能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲,促使他们去刨根究底.如:“同学们,每一年的大年夜我们都会和家人幸福的吃着团圆饭,可是却有一个小女孩在大年夜这一天光着头赤着脚在大街上卖火柴,小女孩卖火柴发生了什么故事呢?我在这里设置悬念,引起了学生的种种遐想,学生想探究竟,自然而然地将自己置身于思考中,由此顺利的导入新课《卖火柴的小女孩》.在导入新课时就提出疑问,紧紧抓住学生的好奇心,这样,不仅极大地激发了学生的学习积极性,而且对培养学生的独立思考能力也非常有利。

③故事诱导导入新课

小学生的好奇心强,爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素,变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣,就能起到意想不到的效果。如《月光曲》一课,教师可把贝多芬的故事讲给学生听:“在两百多年前,一位德国少年出身宫廷歌手世家,自幼跟从父亲学音乐,17岁就担任音乐老师。可他后来却失去了听觉,对于自己的坎坷命运他并不气馁,以超人的毅力创作了众多举世闻名的音乐作品,成为著名的作曲家、钢琴家。这位作曲家就是我们这节课学习的课文《月光曲》中的主要人物一贝多芬。”

3.2 采用现代教学手段,营造轻松和谐的课堂环境

随着时代的进步,科学技术的发展,现代教育技术正广泛地运用于小学生的课堂中。它以幻灯投影、录音录像、电影电视、电子计算机等教学机器及带、片、课件为媒介,来传递教与学的信息。其中,多媒体教学手段的运用将越来越普遍。因多媒体教学采用图形、图像。文本、声音、动画等多媒体信息、刺激学生的多个感官,学生大脑处于兴奋状态,因此调动了他们的学习兴趣,激发求知欲,使学生很乐意参与课堂。如教《黄继光》一课,因为黄继光的年代离学生太遥远,教师可充分利用电脑光盘,让学生走人这战争年代,感受炮火纷飞的战场,亲眼目睹黄继光为了战斗的胜利壮烈牺牲的场面。如此一来,学生对黄继光的崇敬之情以及对敌人的仇恨自然就喷涌而出,这样不仅让学生通过画面感知课文内容,而且大大激发了学生的学习兴趣。

4.结语

情境教学法不仅为学生提供了良好的教学氛围,还能使改变学习心理,给学生一种自己是课堂上的主人的心理,如果能够恰当地使用这种教学方法可以有效提升学生的学习兴趣,学习热情,提高学习效率。作为语文教师,一定要从优化教学的根本出发,根据实际的教学情况以及教学内容,灵活地运用情境教学,可以让学生在这种教学模式中进行情感的感知和认识,并在师生间相互的交流和讨论中共同进步,共同学习,最终实现语文教学效果的提升“感人心者,莫先乎情”,情境教学能拨动学生情感的琴弦,是语文教学中重要而有效的方法。

参考文献:

[1]浅谈小学语文教学中的情感教育及实施对策[J].李华中.好家长2018年57期.

[2]小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].王善红.课程教育研究2018年27期.

[3]品赏细节,以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].高品洁.新课程(小学)2018年07期.

[4]浅谈小学语文教学中情感教育的渗透[J].阮怀凤.新课程(上)2018年07期.


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