【摘要】情境化命题是语文的命题趋势。目前，语文情境化命题多从个人体验、社会生活、学科认知三个维度分析。本文在此基础上分析试题，并得到启示：语文教学应当设置问题情境，开展学科活动，进行多维度评价，最终落实学生语文核心素养的培养。

【关键词】语文命题；情境化；教学启示

纵观近年来全国各地初中语文试题的命题方向，情境化试题不断增多，考察方式灵活，增强了学生学习语文的体验感。从命题反思的角度开展教学，可以帮助教师改进语文教学，在课堂上切实帮助学生提高语文素养。

一、语文情境化命题分析

语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境。语文学科的命题围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，设计若干典型任务，检测学生语文学科的核心素养。本文从这三个维度出发，梳理近几年初中语文命题的情境化实践。

（一）以个人体验为核心，促进个性化理解

学生在学习语文的过程中应当有个性化理解。语文学习强调将文本内涵与个人生活联结。

以深圳市龙华区2020学年第一学期七年级期末考试题为例，题目要求学生从《西游记》不同人物的视角评价猪八戒的朋友圈。这道题将猪八戒的言行以朋友圈的形式呈现，将人物评价巧妙转换为“是否为主人公点赞”的话题。学生作答时可以选择自己有感触的人物答题，能够体现学生的个性化阅读成果。

（二）以社会生活为导向，链接真实生活

近年来，语文的边界在不断拓宽。与生活产生联结是学习语文的必经之路。

以2021年浙江丽水中考题为例，题目要求学生撰写文化遗产推荐书，并拟写采访提纲。这两道题考察的不仅是答题技巧，更考验学生对社会生活的认知。撰写推荐理由需要学生从文本中提取关键信息，了解推荐书的使用场合，运用恰当的语言进行表述。拟写提纲需要学生根据文本信息拟写采访问题，所拟写的采访问题的价值有赖于学生对生活的思考。此类题目生活化，易于让学生联想生活。

（三）以学科认知情境为依托，落实语文基础素养

语文基础知识是语文学习的基础，语文学习情境的设置应当立足于语文学科本身。以佛山市顺德区2020学年第一学期七年级期末考试题为例，以摘抄和点评的方式考察默写，将识记类题目改为情境摘抄。做摘抄是七上的教学目标之一。题目给学生展示了如何做摘抄，考察学生是否从摘录、评价、反思这几个方面进行摘录，并考察学生在摘录后是否对有深刻的理解，三管齐下。

二、情境化命题的教学启示

中学语文考试越来越多地采用情境化命题的方式考察学生的语文能力，教师应当以此为信号，改进课堂教学，设置贴合实际的语文活动，让语文课堂更高效。

（一）精心设置情境，激发学生思考

长久以来，语文课堂教学有许多惯性问题，久而久之学生惰于参与课堂思考。情境式问题能够将学语文的过程转化为用语文的过程，将先学后用的模式转变为边学边用的模式。

如学习《济南的冬天》一文时，我们可以将“文章从什么角度描写景物”这一问题转化为以下情境：电视台计划为《济南的冬天》拍摄电视散文画面，请你设计拍摄脚本：原文片段、拍摄角度、呈现画面、特色。将描写角度、景物的特色等问题整合起来，社会生活的情境给学生以任务驱动，学生从整体上思考整篇文章的布局，深化对文本的理解。

（二）巧妙安排活动，激活学生思维

连续性的情境考题相当于把学生置身于一个大活动中，通过参与一系列活动来参与答题。这就要求教师在教学过程中将语文学习的过程变身活动的过程，让学生在参与活动中提升思维，拓宽眼界。

例如在学习《世说新语二则》时，可以为课堂设置以下活动：

1.“出题能手”大赛。每个班级分为若干小组，各小组寻找短文中的常考知识点，出文言基础题。小组之间互换做题。

2.课本剧表演。以小组为单位，在熟背全文的基础上表演课本剧。各小组导演须为观众解析文本。

3.魏晋文人推介会。请学生拓展阅读《世说新语》篇目，以小组为单位进行魏晋文人研究，查找资料，在班上开展魏晋文人推介会。

本课活动的设计形式多样，涵盖了从基础知识落实到拓展延伸的各个环节，不仅能激发学生兴趣，而且与情境化题型接轨，能够激活学生思维，让学生乐于参与课堂。

（三）多维设计评价，激发学生兴趣

情境化题型证明教师不仅要关注学生获得的知识，还应关注学生的探究过程。学生积极参与活动的过程就是持续获得能力的过程。教师对学生的评价不应只有结果性的评价，更要有过程性的评价，以过程性的评价激发学生参与到课堂中，获得学习经验。

以演讲活动为例，演讲是语文学习中重要的口语交际活动，但是学生能力不同，能呈现的效果是不一样的。这就造成了演讲活动是某些佼佼者的舞台。因此，要从实际出发，设计不同层级的标准，基础级别要求学生自然流畅地完整讲述即可，进阶级别要求学生吐字清晰、适当与观众互动，高级别要求学生讲出情感变化、调动观众情绪。

学生对照个人的水平，选择不同的层级进行挑战，将学习的过程视为不断攀登的游戏，在过程性评价中激发学生的学习热情。

参考文献：

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