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浅析对话教学在小学数学教学中的应用

作者:刘虹 字数:2277  点击:

摘要:数学是每个阶段我们必须要学习的一门课程,很多学生在数学上面花费了很多的时间与精力,但是学习效果并不理想,为了提高学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,对话教学成为了学生与老师之间的沟通桥梁,促使学生发现问题、解决问题,养成自主学习的习惯,文章从多个层面就对话教学在小学数学教学中的应用进行分析。

关键词:对话教学;小学数学;应用

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)12-0128-01

引言:数学是各门学科当中最复杂最难理解的学科,数学要求学生具有一定的逻辑性与思维敏捷性,尤其小学当中的数学教学,对学生具有重要的启发作用,因此必须重视数学教学形式。对话教学在小学数学教学中的应用虽然取得了一些成效,但是还存在一定问题,还需要进一步探讨。

1.对话教学的概念

对话教学的双方主体指的是老师和学生,是通过二者之间产生的一种语言的交流,建立平等和谐的教学关系,老师对学生不理解的问题对学生直接对话,进而采取针对性的措施进行解答,最后达到双赢的局面。对话教学开展的基础与前提就是建立在平等关系之上,也就是说只有保证学生与老师的地位是平等的,学生才不会畏惧老师,勇于说出自己的疑惑和对问题的看法,打破了传统上老师与学生紧张的关系,使得学生在轻松愉快的环境中学习[1]。

2.目前小学教学对话教学现状分析

数学是一门实践性与综合性比较强的学科,对学生的逻辑性思维与概括能力、分析能力都有着极高的要求。随着教育改革的不断深入,对话式教学在小学教育中得到普遍应用并且取得了较大成绩,但是还存在一定问题。

首先,对话形式还不够完善。当前小学教学并没有根据教学目标开展教学工作,缺乏对课题的预见性与综合分析,缺乏合理的对话形式,无法深入分析教学内容,也就是说老师对教学内容理解的深度与广度不够,课题与实践严重脱离,没有合理规划教学对话形式的开展,导致课题教学效率不高。

其次,无法真正保证师生地位的平等性。对话教学的顺利开展是以平等的师生地位为基础的,教师根据学生的问题开展针对性教学。对当前小学数学教学师生平等性依旧得不到重视,由于受到我国传统教学思念观念的影响,教师往往是师之尊者,给学生带来一种畏惧心里,学生不敢说出内心的疑惑与想法,而且人们已经形成一种惯性思维,认为老师的观点与看法都是在正确的,不敢忤逆老师,这种思维模式在短期内是不可能改变的,在对话教学模式中还是无法充分发挥学生的主体地位,难以达到真正意义上师生平等,从而对话式教学未能达到预期的效果。

3.小学数学中的对话教学的改进措施与应用分析

3.1 注重对话形式,关注学生的心理状况

数学的学习是要讲究方法的,不是一味的付出就可以得到理想的效果。除了外界环境,学习方法以及思维方式对学习都有一定的影响。在学生数学过程中,每道数学问题背后都隐含着极其丰富的知识,也就是说数学涵盖的范围十分广泛,而学生与教师之间的对话形式是影响课堂整体教学效率的决定性因素,也就是说要想保证教学效率,必须注重对话方法。了解学生的心理与个性,从学生的角度出发,以学生为主体,时刻关注学生的心理变化。

例如,老师在教学过程中可以设置一些有趣的数学题目和小实验,让学生亲自动手操作,在时间中体会数学知识的乐趣,并且通过老师的指导与评价,从而实现真正的对话教学[2]。

3.2 注意对话的内容,尊重学生

数学学习过程是极其枯燥乏味的,学生经常花费大量的时间与精力,其学习效果并不理想,严重打击了学生对数学学习的积极性与热情,对话教师并不是简单的你问我答,也不是交流的越多越好,而是有针对性的、有目的的交流与沟通,对话内容不宜过于理论化与抽象化,从学生的角度出发,注意生活与课本相结合,根据数学具体问题进行不同层面、不同背景与不同角度的辨析与分析,学生在老师的引导之下可以加深对课程知识的理解与掌握,并掌握一定的抽象概念以及思维,从而不断提高课堂教学质量与水平。

3.3 做好课题研究,并懂得倾听学生的意见

课题研究是做好教学工作的基础性工作,在新课改的时代背景下,课题研究要不断深入学习,符合学生的实际需求,以学生为核心,并将对话式教学方法融入到课题研究中,积极探索适合学生的对话形式与教学手段,将理论与实践有机结合。比如,数学公式、概念、公示等,在数学练习中经常会涉及这些基础知识,老师要积极引导学生利用这些基础知识掌握一定的学习规律,并不断丰富和完善对话式教学方法在数学教学中的应用。此外,在对话过程中,一定要懂得倾听学生的意见,了解学生的实际需求与心里活动,达到说与听的完美结合。如果两方都在表达很容易错失重要问题,无法达到学习的目的。所以,懂得倾听学生的意见,才可以更好地解决学习中的苦难。

4.结语

综上所述,对话教学在小学数学教育中占据着重要位置,在学习的过程中我们会遇到很多的困难与挫折,要因材施教,了解学生的内心变化与实际需求,倾听学生意见,逐渐改善传统教学中的不足之处,提高学生学习的主动性。

参考文献:

[1]沈小林.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育现代化,2018,3(23):267-268.

[2]徐进娟.“对话”让课堂更精彩——浅析“对话式”授课方法在小学数学教学中的应用[J].科技资讯,2017,12(23):196.

[3]徐乃楠,孔凡哲.实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2018(04):200-204.


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