摘要：《语文课程标准》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”可是，许多学生偏偏对阅读不感兴趣，怎样解决这个难题，如何提高学生的阅读兴趣成为当下每一个语文教师需要解决的问题。

关键词：小学语文教学;阅读课程;教学方案

中图分类号：G1623.2 文献标识码：A 文章编号： 1672-1578（2018）12-0129-01

引言：在新课改之后，小学语文阅读教学被正式题写到课程表中，有了独立的教学时间。而把整本的儿童文学作品引入语文阅读教学，有助于学生阅读技巧的提升。小学语文阅读不应该只是课外阅读的问题，我们要把正规的语文课时用来阅读、教学儿童文学作品。教师可以通过与学生进行阅读分享和交流，在一定程度上实现深度的阅读教学。

1.文学作品的选择

在阅读教学的过程中，读本的选择直接关系到学生阅读兴趣的高低，在选书的内容上，要以经典的和优秀的儿童文学作品为主要选择方向。一般来说，被选择的文学作品需要能够打开学生的心灵，给予学生以精神上的滋养和愉悦。其次，选择语言经典，让学生在阅读的过程中能够得到整本书的丰富语言积累。第三，在文学作品的选择上，可以选择有一定阅读坡度的读本，使学生阅读起来具有一定的挑战性。虽然这样的文学作品学生阅读起来比较吃力，但是这类书往往对孩子的益处最大，也特别适合引入课堂教学。这可以让孩子在阅读的过程中主动思考动脑子，在不断的疑惑与探索中，体会到阅读的乐趣。

2.教师给予学生自主选择的机会

大多数的教师在进行阅读课程教学时会比较倾向于选择一些晦涩难懂的文学读本，结果是可想而知的，不仅大大降低了学生的阅读效率，同时还削弱了学生的阅读兴趣。教师可以从学生的角度以及喜好出发选择一些学生喜爱的文学读本作为参考标准，在自己推荐的书的基础上让学生自主选择，让学生选择的读本不会过于荒唐，又或者过于严肃。这样一来，教师不仅给予了学生自主选择的机会，同时还大大提高学生的阅读兴趣。在阅读方式上面，教师可以选择与学生共读同一本书，规划学生每天的阅读量，并于次日与学生交流探讨昨日阅读的内容，这样做，不仅能够使学生感受到师生平等，还能提高学生在执行阅读任务时的积极性。除了全班共读一本书，教师还可以组织小组阅读，一个小组的学生阅读同一本书，这样做不仅方便学生沟通交流阅读体会，同时还能增强学生的隐形竞争，促进学生积极主动的进行阅读。最后教师可以进行阅读推荐主题班会的开展，让学生互相推荐彼此喜爱的读本，只有让学生自主选择自己真正喜欢的书，才能使学生的阅读活动自觉而持久的进行下去。

3.精心设计交流话题

每隔一段时间，教师可以开展一次阅读分享活动，评量学生阅读成果的标准是学生是否进行深层次的阅读，自由阅读层次的“读完”并不等同于“读好”，班级读书交流对学生而言，是一次利用集体阅读中他人的理解、解读来促进自身阅读能力发展的机会。教师作为读书交流会的组织者，需要精心设计交流话题，考虑好怎样提出疑问，怎样组织学生分享各自的阅读心得，以及怎样将讨论话题引向深入从而产生更丰富的人生体悟。教师每隔一段时间就要在班级里开展读书交流会，不能说只开一次就结束了，这样会给予学生一种应付心理的状态，要让学生充分意识到阅读是永无止境的，一本书的结束恰好代表着另一本书的开始，而在班级读书交流会上，教师要学会引导学生与学生间进行观点的碰撞与摩擦，将阅读活动引向更为广阔的空间，在进行阅读内容延伸交流时，教师可以选择一些学生所选择读本中的人物，地点或是作品中的场景，让学生去扮演自己喜爱的角色，并向其他同学分享喜欢这个角色的原因，促进学生与学生间的交流互动。

4.营造轻松自由的互动氛围

语文课堂中的阅读教学不同于其他课文教学，课文教学一般是教师单一的在课堂上讲授，将课文中每一处细节都点出来，这样的教学并不能使学生学会独立思考以及独立判断，教师尽可能的引领学生去独立思考文章的细节描写所要表达的感情，在这.环节中，比较难以把握的是教师对于课堂引领节奏的把握，教学环节的设计不适合太过细节化，也不适合太过放养化，而阅读教学的教学形式也不宜太繁琐，要尽量做到简洁质朴。教师在选择学生讨论话题的时候，要尽可能的跳跃性强一点，不必太规矩，可以适当的选择一些能调动学生思考热情的主题，教师也不需要在阅读会开展期间一味的维护班级课堂秩序，可以有一个适当的混乱，让学生在一个自由的氛围中进行讨论与思考，促进学生发散性思维的培养，教师在阅读交流会中的作用就是引导学生去交流去思考，让交流会成为学生的主场，教师不能越姐代庖，让自己成为为话题的中心。

5.站在学生的立场上组织拓展活动

阅读教学活动的开展不应当是以完成任务的形式开展的，而是应当在活动中突出游戏精神，将寓教于乐发挥出最大的可能性，尽可能的调动学生学习的探求欲以及表现欲。除此之外，教师还要在活动中引导学生去创新，去设计，活动开展的意义就是为了更好的开发学生的思维，而不是说为了活动而开展活动，更不能因为想让孩子去阅读经典的文学著作就进行强制阅读教育，大大降低了学生的阅读兴趣，同时也削弱了学生对于文学的兴趣。教师要让学生在阅读中自己长大、慢慢长大、快乐长大，要打造儿童阅读的生态圈，闲心阅读，日常阅读，让阅读像呼吸一样自然。

6.结语

小学语文教师就像一个点灯的人，把一本本有趣的耐人寻味的书，带到孩子们的面前，让学生能够兴致勃勃地阅读，培养学生良好的阅读习惯以及阅读兴趣，让学生自己去点亮那盏让人长大、让人优秀的灯。

参考文献：

[1]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理，2014，（5）.

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