摘要：小学语文高年级课堂气氛沉闷这一普遍现象，导致学生被动学习，压抑学习，影响学习效率，那么，如何避免这一问题，笔者认为，注意以下几点仍然能使六年级语文课堂“妙趣横生”。

关键词：开放课堂；妙趣横生

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0065-01

现代心理学表明，小学高年级学生处在诸多因素促进的性格发展骤变期，这一时期的学生求知欲强，情绪的强度、持久性迅速增长，对人对事敏感，但自制力相对下降。因此表现在课堂上则容易趋向保守，造成气氛沉闷。经过多年教学实践，笔者认为，只要能抓住学生的心理特点，确保学生的主体地位，选择灵活的教学形式，仍然能使六年级语文课堂“妙趣横生”。

1.扣学生心理特征，营造和谐教学氛围

美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚，理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造。”六年级学生心理发展正处于从儿童到少年的转折期。生活上的成熟和环境的影响，使学生意识到自己不再是小孩子，经常有独立性和自尊心的表现。根据学生这一心理特点，营造和谐教学氛围，使学生能抛开思想束缚，完成学习活动，首先取决于教师。教师须有乐于与学生相处的心态和愉悦情绪。作为一名语文教师，我有这样的体会：新学期开始，我站在六班门口。面对着新班主任兼语文教师，大部分学生都向我投来严肃的目光。这时，作为教师，很容易满足于师道的尊严。但我却微笑着，以亲切平和的表情关注他们。学生原先那紧张的情绪一下放松了。我走上讲台，向学生亲切间好，并称赞学生课前纪律很好，使学生感到老师很尊重自己，心里自然产生愉悦感，良好和谐的课堂气氛就这样开始。在以后的教学中，我都注意尊重学生，发扬教学民主，学生解除了接受教育的被动心理状态，自然就能积极投入学习，轻松获取知识。

2.精心设计问题，多方面开拓思维活动。

现代教育学理论认为，课堂教学是思维活动的教学。六年级学生思维正逐渐从具体形象思维过渡到抽象思维，其抽象思维能力已达到一定水平。在语文课堂上，教师要深入挖掘课文内涵，精心设计问题，对学生自己分析问题解决问题时思维的闪光点，创造性思维的火花给予及时的赞扬和鼓励，从而增强学生思维的主动性，活跃课堂。

2.1 问题要有启发性

启发常用于提问。教师把握课文内在思路，提出有启发性的问题，才能调动学生的积极性。如我在教学《金色的鱼钩》一文时，在学生已了解课文是写人而不是状物的情况下，我提出：课文是写人的，为什么不干脆用《老班长》为题呢？这一具有强烈启发性的设问，使学生思维活动踊跃，纷纷举手回答：“因为老班长用鱼钩救活了三个战士的生命”，“老班长牺牲后只留下这一枚鱼钩”，“《金色的鱼钩》为题更吸引入”，“鱼钩反映了老班长舍己为人的精神”……这样，学生在进行积极思维的过程中，认识了故事的主人公--老班长的光辉形象，对课文结语：“在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色光芒。”的深刻内涵，则能轻而易举地领悟了。

2.2 问题要有争议性

钱梦龙曾说：“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程，而且对事物有了相当的辨析能力”。我们在授课时，就要充分利用这一点，提出有争议性的问题。在教学课文《詹天佑》时，我提出：课文写时代背景的第二段可否删掉？”理由是：砍去后课文会更直截了当，反正第二段没写詹天佑的优秀事迹。删去好吗？为什么？这一设问引思，一石激起了千层浪，在短短几分钟里，学生通过主动争论，加深了对詹天佑爱国精神的体会。

2.3 问题要有趣味性

学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求，它可以激发学生的学习情感，调动学习的积极性。对小学生来说，问题有趣味性，才能满足小学生的情感需要。

3.开放课堂，精心组织教学活动

要使课堂气氛充满趣味性，最直接有效的方法莫过于加强学生的活动了。苏霍娴林斯基指出，应该让我们的学生在每节课上“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。六年级学生虽然在思想上渐趋成熟，但他们受生活一环境、心理的影响，仍用充满童真，因此，教师应开放课堂，精心组织活动，动员全体学生投入到活动中去。

3.1 让学生进行小组活动

赞可夫认为儿童有一种交际的需要，他们想把自己的见闻和想法说出来，跟同学老师交流。根据这一点，教师要重视安排合作学习时间，让学生自己发现、解决问题，让思想碰撞，情感交融，从而互相启发。我在教学《詹天佑》一课时，让学生各小组之间进行画“人字形线路图”画“中部凿井法及两端同时凿井法”示意图竞赛；通过这种活动，满足了学生精神需求，增强了学生主动探究的内驱力，整节课热烈又有序。

3.2 让学生充当“小演员”

语文是一门最接近生活，内容最丰富多彩最有情趣的学科。如根据学生的能力，组织学生尽情表演，能彻底改变课堂气氛的沉闷。在教学《阿里山两日游》、《林海》这类课文，我或让学生当“小导游”，以“解说员”的身份对课文内容进行重组，或让学生当“小记者”，对“游客们”进行采访。这样以“演”激趣，一节课往往是在学生尚未完全转换角色时愉快地收场了。

4.放飞想象翅膀

1895年，16岁的爱因斯坦在大脑中产生了一个非常奇特的狂想：假如我骑在一条光束上，去追赶另一条光束，将会产生什么现象呢？十多年后，他创立了狭义相对论。创造发明离不开想象，学习同样也离不开想象。六年级学生正步人多梦的少年期，其潜在的想象力是非常强大的。在语文课中，教师应善于抓住课文所描述的事件、景物、色彩、音响以及人物的动作、表情、心理等，鼓励学生大胆发挥想象，拓展思维空间，活跃课堂，一节课下来，怎不让人感到“妙趣横生”呢？

总之，作为六年级的语文教师，除了钻研教材，吃透教材，精心设计课堂外，还应抓住学生心理特征，扬长避短，采用开放式教学，才能让语文课堂“妙趣横生”。

参考文献：

[1]黄水珍，李子墨.小学语文课程的策略探析[J].教育观察月刊，2017，6（3）：100-101.