摘要：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

关键词：家庭式管理;教学模式;措施

中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0279-01

教师们应该大胆改革创新，探求新思路，采用新颖多样的课堂教学模式，来适应当前的课程改革。没有规矩不成方圆，只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构构学生自我管理机制。

班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。因此，作为这个大家庭的家长，不仅是一个管理者，还是组织者，领导者，不仅要建立成一个和谐快乐的大家庭，同时还要培养这些孩子成人成才，不仅要团结友爱，积极向上，热爱大家庭，与这个大家庭共荣辱，而且要有良好的品德，扎实的专业知识。

1：‘家庭式管理”教学模式的重要意义

营造家庭式和谐班级氛围，让班级充满气息和活力，以家庭为单位进行教学，这样比较好管理学生，而且可以分担老师的任务，为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，教师充分利用各种机会与他们接触、交往。若我们采用家庭管理模式中无限“爱”去克服单一制度的制约，改善集体式管理的模式，那么我想学生的抵触情绪也许会少得多。

2.“家庭式管理”教学模式的具体措施

2.1 制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

老师应给学生们多一点关爱，少一点指责，用心去温暖他们，去宽容他们，去接纳他们，倾听他们的心声，了解他们的思想，帮助他们树立正确的人生观、价值观，还要耐心的等待他们“归来”。班规是对学生不良行为的约束和纠正。我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告等等。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性。以家庭为单位进行比拼，在课上进行加分的制度，可以促进学生学习的动力，学生们就会比较接受老师的管理而且为了加分同学们能够在课上更为积极。同时，扣分制度可以让学生少说废话，专心学习，这样可以促进班级的纪律。这样的话，班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步。

2.2 建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作

教育管理方式的创新一定离不开实践的证明，家庭管理制对提高学生的责任感，学生的主人翁意识有很大的帮助，对学校教师的管理有很大益处。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。教师引导，学生主导，这是有助于学生成长的。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

2.3 培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的学习生活

开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导入的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的，对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。这样每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。比如说，可以邀请几位学习成绩优异的高年级学生来到班上进行学习经验交流，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。高年级学生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。

2.4 建立家庭管理制度，培养自我管理能力的方式

（1）建立值日班长制;

（2）民主改选班干部;

（3）事事落实到个人。

3.重视自身修养，为学生树立好的榜样

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”好的老师能给孩子起到好的榜样作用。平日里老师应当注重言传身教，让学生在老师的影响下发生好的变化。老师应当努力做到真心爱护自己的学生，严格要求他们。

4.“家庭式管理”学习型课堂教学模式的研究的意义

家庭式管理学习性课堂教学模式，为学生提供了一个自我发展的平台。主张以学生为主，题强调师生之间，生生之间的合作交流。学生在学校有助于培养学生的团队合作精神，有助于学生自主探究能力的提高，学校的学生意味着主体的凸显，个性的表现创造性的解放。

对教师发展而言，民主的师生关系有助于教师更好的教学生学习。这样一种良好环境和氛围充分发挥了老师的创造性思维能力，提高了教师个人团队的学习力。教师民主形式参与到学生的教学中，改变了以往师生之间有着不可逾越鸿沟的关系状态。

对学校发展而言，家庭式管理学习型课堂教学模式中每个教室充分理解并认同学校的发展目标。在工作的同时不断吸收新技术核心知识，每个学生都拥有很好的学习空间在自主探究的过程中体验到了学习的乐趣，家庭式管理学习型课堂教学模式就是为了提高教师教学的有效性，提高学生学习的能力，这在一定意义上促进了学校的长远发展。

5.结语

所以利用好家庭式管理方法有利于学生的各个方面的发展。教无定法，教学方法是多种多样的，并无固定模式，每个课程的教学方法更是如此。只要我们转变观念，立足改革，体现新教学理念，以丰富多彩的教学方法来充实课堂。我爱我的家，以爱为家，营造家庭管理式班级还有许多不足之处，应当继续探索，和孩子们共同努力去创造美好的未来。

参考文献：

[1]耿涓涓.教育理念：一位初中女教师的叙事探究[C]《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年.

[2]张晓乐.框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期.