摘要：随着教育改革的不断深入提出在对学生要实施素质教学，全面培养学生的素质能力。物理是高中教学中的重要科目，由于物理具有抽象性和逻辑性的特点，使得学生普遍认为物理学科学习较难，不愿意主动学习，从而无法掌握物理的学习方法和技巧，这就对高中物理教师提出了较高的教学要求，教师要将核心素养作为教学基础，重视物理的实验教学，从而有针对性的对学生进行指导。对此，本文将基于核心素养的高中物理实验教学进行分析。

关键词：核心素养；高中物理；实验教学；探究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0198-01

前言：随着教育的不断发展，使得传统的物理实验教学已经无法满足对学生现代教育的培养，其传统的实验教学模式已经不再符合素质教学的要求，高中物理的教学需要跟进时代发展的步伐，并结合教育改革的创新理念，引导学生主动学习，让学生在物理实验的教学中积极的参与进来，并在学习中不断培养学生的核心素养，提高学生的物理学习能力。

1.高中物理核心素养的概念及重要性

1.1 高中物理核心素养的概念

高中物理教学的主要目的是在学生认知程度的基础上提升学生科学素养，高中阶段是学生学习的重要时期，而物理的学习难度相对较大，正确的掌握物理的基本内涵，有利于学生建立物理思维，提升物理能力[1]。核心素养就是学生通过对物理知识以及物理逻辑思维的学习，从而提出的为学生未来发展的内容，核心素养顺应时代发展和实际生活运用，不仅是理论学习还包括科学实践的过程，是提升学生综合能力的有效手段，也是培养学生科学观以及社会认知的重要条件。对学生素质能力全面提升起着主导作用。

1.2 高中物理核心素养的重要性

学生通过学校的教学逐渐形成解决问题的能力，并对物理实验教学产生动力，而教师通过培养学生的核心素养，有助于学生有效的增长学生的求知欲，只有学生不断的提高对知识的求知欲望以及积极态度，才能够充分的体现出物理的内涵，同时被学生充分的理解，二者之间互相促进并相互补充，提升学生的物理能力和技巧，离不开对学生核心素养的培养，同时对学生进行核心素养的提升有利于提升学生的科学性创新，因此，在对学生进行物理教学时，要基于核心素养的基础上对学生物理进行正确的教学指导。从而有效的提升学生的物理能力以及综合素质。

2.基于核心素养的高中物理实验教学的有效策略

2.1 建立实践平台，培养学生的科学探究能力

物理实验教学是高中物理教学中的重要部分，实验的教学主要是提高学生的理论知识以及对物理探究的能力[2]。在高中物理实验教学中，教师需要对物理的教学内容对学生进行正确的引导，并用抽象的思维去理解物理实验的含义，所以在物理的教学中要针对实验教学建立实践平台，以情境教学模式对学生进行实践教学。例如，在高中“探究合外力做功和速度的关系”实验教学中，运用情境教学模式建立实践平台。首先需要建立一个情境模式，通过改变橡皮筋条数确定做功，通过橡皮筋做功使小车获得速度并由纸带和打点计时器测出，也可以用其他方法进行测量，通过若干次测量，得到若干组功和速度的数据。其次提出问题，小车做功与速度之间的关系？之后对所提的问题让学生进行假设思考，最后根据假设进行实验设计，并在实验的过程中让学生对一系列的问题进行分析，从而提高实验的有效性。

2.2 展开小组合作学习模式

在高中物理教学中，需要学生对物理知识进行探索和研究，高中物理教师通过物理实验教学，结合学生对物理学习的需要，进行创新教学，展开小组合作学习方式，以学生的学习能力为基础，对学生进行合理的分组，使得学生能在教学中对物理知识进行有效的探究和讨论。例如，教师可以在实验之前对学生进行合理分组，同时在实验的教学中，教师要对学生操作进行引导，在实验的过程中会出现一些问题让小组的同学进行讨论并学会主动解决，这样可以增强学生的合作荣誉感，同时让学生在实验的过程中不断的找到自信，从而有效的培养学生的核心素养。

2.3 结合实际生活进行实验教学

一切的知识都来源于生活，在物理的教学中，教师应该合理的结合实际生活进行实验教学，基于核心素养的基础上，将实验内容设计的更加贴近生活，鼓励学生从生活中探究物理实验，并将其运用到学习中，从而达到物理实验教学的高效目的，通过实际生活进行物理实验，让物理知识社会发展越来越贴切，保证学生的思想可以更加的适应社会发展的需求[3]。例如，在“螺旋测微器以及游标卡尺测量”实验教学中，教师要引导学生通过自己所学的知识学会爱生活中进行实验，通过实物的实验分析能够更好的加深知识的印象，从而让学生会学会主动的发展生活中的物理实验，并进行分析研究，从而更好的实现教学效果。

2.4 鼓励学生进行创新

对于学生课本上知识的学习都是基础教育，想要高效的培养学生的物理能力，就要培养学生的创新能力，在基于核心素养的物理实验教学中实现物理实验的创新。在实验教学中，如果加强学生的创新意识以及创新思维，会在物理实验的学习中培养学生个性的有效发展，同时提高学生对实验教学的兴趣，并让学生自行的设计物理实验，从而对理论知识进行有效的理解。例如，在“牛顿第二定律”实验教学中，教师要通过实验发现学生在实验中对知识存在的问题，并和学生一起对物理结论进行创新实验，从而对理论知识得到明确的验证，并让学生在实验的教学中获得更多的思路及方法。

3.结语

总之，在学生物理教学中培养学生的核心素养，有利于促进学生物理能力及思维的有效提高，从而促进学生综合素质的培养。给予核心素养的基础上，实现新的教学理念，对学生实行科学的教学模式，突出学生的主体地位，从而达到物理教学的理想效果。

参考文献：

[1]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：146-147.

[2]王艳.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].中华少年，2018（08）：161.

[3]罗燕斌.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].考试周刊，2018（65）：172.