版权信息

Copyright

考试周刊杂志
  • 名称:考试周刊
  • CN:22-1381/G4
  • ISSN:1673-8918
  • 收录:中国知网 万方数据
  • 网址:www.kszktg.com

联系编辑

论文资源

当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 >

浅析高中政治课堂提问有效性的策略思考

作者:夏琴 字数:2520  点击:

摘要:课堂教学是教育教学中最为普遍的手段,它是教师向学生传授知识与技能的过程。而教师运用“提问”来启发学生的心智,引导学生去获取知识,使得在课堂上能够更为有效的开展教学。提问的设计、重点、时机、难点问题等是一个优秀的教师应当掌握的技巧,如果教师能在教学中巧妙地设计一系列提问,既能调动学生思考,又能将学生的学习状态及时的反馈给教师,形成良性的师生互动的教学模式。本文主要通过对高中政治课堂提问有效性的策略进行简单的分析与思考。

关键词:高中政治;提问;策略思考

中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)04-0188-01

宋代著名哲学家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑。有疑者,却要无疑,到这里方是长进”我们如何从无疑到有疑,再从有疑到无疑?本人认为,巧妙的课堂提问方能达到。想要政治课的效果好,一定得通过教师巧妙的进行提问,才能实现师生之前在情感上、在思想上、在语言上得到良好的沟通。所以在教学的设计当中,需要从学生的生活中以及课堂教学内容的各个环节里面设计出有效的提问,让学生在教师逐步的引导下主动地、高效地去学习。那么,如何才能将教师提问的行为,有效的安插在课堂教学的各个环节,激发学生的学习效率并取得良好的效果呢?本人认为,可以从以下几个方面入手。

1.提问之前,精心设计,把握兴趣点

教师在设计教学环节时,应该提前选好问点,这些问题能够诱发学生的兴趣,能使学生集中注意力,并能有效的促进学生对知识点的理解。可以针对教学内容,引入社会的时事热点和学生自身的生活问题来提问,其目的是为了吸引学生对该问题的兴趣,让学生自主的想要去解决问题,充分的调动学生的思维能力,让学生能够主动地寻找答案。就像爱因斯坦所说的:“提出一个问题远比解决一个问题更重要”,高中政治的内容多、知识覆盖广阔,这使得教师在设计问题时必须明确的选好提问点,要问什么,在什么地方问,这些都需要教师反复揣度。教师可以根据教学的重点、难点以及激发学生兴趣的知识点来提出问题,又或者是与教学有关的社会时事热点等。如果提问点没有把握好,会让学生觉得很闷,甚至失去听课的耐心,所以教师要找出兴趣点,激发学生兴趣,集中学生的注意力。这样才能确保提的问题能够带动学生去解决问题的兴致。比如,在讲《政治生活》中政府的权利依法行政时,如果直接问学生什么是依法行政?怎么依法行政?依法行政的意义?这样问下去,学生只会觉得自己应该直接去背书了,根本不用来上课。但是教师如果能结合生活中政府的某些执法行为,提出问题,让学生进行评判并给出理由,还可以试着让学生将自己所见的政府的执法行为列举出来。充分的利用学生熟悉和常见的事物,将学生的思维从书本上引领到生活中,定会使政治课堂充满学生的热情。

2.提问时,把握时机,积极鼓励

在课堂教学中,把握恰当的提问时机是尤其重要的,巧妙运用课堂提问时培养学生思维能力最为有效的办法。课堂提问的时机是细细揣摩出来的,过早提问,会因为学生对教材尚不熟悉,使学生难以适应,做不到积极反应;丧失良机,此问题会随着教学进度迎刃而解。因此,教师在课堂上的提问务必要选择合适的时机,如此才能启迪学生的思维能力,激发学生的学习兴趣,从而促使学生积极思考,反复求索。在教授新课时,适当适时的设置问题,既能巩固所学知识,又能让学生带着问题进入课本中探索,也有利于学生充分掌握知识内容。在学生学习过程中有疑惑的时候,教师也可以适当的提问,便于帮助学生解决问题。比如在讲《民主监督》这门课时,课本中有个农民卖瓜的例子,教师可以设置如下问题:“针对这种情况,该瓜农应行使什么权利?”“他可以通过哪些渠道去行使了?”,由此可见,前一问我们复习了监督权,后一问便可以贯穿新的课文。再者,我们在讲授《中国共产党执政》时,本节课本分执政地位与执政方式,在问学生“共产党‘打江山’时靠什么?”当学生答出靠人民!这个时候可以追问“‘坐江山’靠什么?”当学生回答也是人民时,可以再一次问“为什么都是人民?”此时就需要学生进行探讨了,最后得出结论。这种提问方式既能顺利的传授给学生知识,也能启发学生的思维能力,诱导学生提出新的问题,使学习得到了延伸,可谓是举一反三。

3.提问之后,静待回答,耐心点评

在一般的课堂上,教师提出问题后,总会觉得学生应该对答如流,如果没有在较短的时间内答出来,教师就会选择其他同学来回答或者自己直接对问题进行剖析,然后加以解释最后此问题便通俗易懂,使得问题本身变得毫无意义。所以,教师在提出问题后,应该给学生足够的思考时间,甚至明确的告诉他,他有多长的思考时间。学生没有了想要迅速作答的压力后,便会认真的去思考,尽量给出最详细的、最贴切的回复。教师还应当让学生消除对回答错误后的顾虑,多向学生进行鼓励,如“自己怎么想的就怎么说”、“说错了也没关系,大家一起解决”、“把自己的想法说出来,对错不重要”等。在学生消除了惧怕心理后,他们的思路也不会畏手畏脚的,会大胆敞开,将自己心中所想的充分的表达出来。同样,在学生做出回答之后,教师如果及时做出评价或者单单评价回答的正确与否,会使回答的学生思绪不明,错不知道哪里错了,对又不知道对了多少,亦会使后面回答的同学没有底气甚至失去信心。所以教师应该及时并详细的进行点评,并且尽量用鼓励性的语言去指出错误,调动其他同学参与的积极性。如果点评时只说缺点,不提优点,只会磨灭学生的激情,得不到鼓励,便会丧失学习的动力。

4.结语

课堂提问就是一个让所有学生都感受到教师的关注和期待的过程,课堂提问极大地影响着课堂教学的有效性。其重点在于,培养所有学生的积极参与意识和强烈的竞争意识,从而营造一个主动积极的学习氛围。良好的学习氛围能够从学生内部推动每个学生的主观的思维能力,从而实现师生之间与生生之间的相互联动。只有这种课堂提问才能真正的体现学生的主体地位并能有效的提高课堂效率。

参考文献:

[1]高中思想政治课课堂教学的有效提问研究[D].王丽丽.苏州大学2010.

[2]新课程背景下思想政治课课堂有效提问研究[D].秦未.华东师范大学2010.


五四精神及其对青年学生思想政治教育的启示
高校学生思想政治教育社会大环境分析及优化
中美思想政治教育内容比较研究
浅析语文教育教学中的“朴素教育观”
如何采取积极有效的方法改善高中信息课堂教学
浅析俄语广告语体中的口语因素
医院思想政治教育中科学发展观的运用
浅谈新课标五个维度在高中英语(重大版)教材中的呈现
浅析档案管理现代化
政治理论解读:社科学术期刊的当然使命与职责
新形势下的机关党支部思想政治工作改进措施探讨
以目标为导向加强和改进思想政治工作的意义
浅析县级党校在促进文化大发展中的地位和作用
浅析话剧在中国的发生、发展
浅析全球化语境下国外文化产品在中国的传播

主管单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心 主办单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心

CN:22-1381/G4 ISSN:1673-8918 考试周刊杂志社

万方网查重 网站地图