摘要：在素质教育的时代下，学校教学更加注重对学生专业素养和综合能力的培养。在这种教育的目标之下，教师在教学的过程中就要转变教学的模式，在课堂教学中加强对数学文化的运用与渗透，进而让学生感受到数学学习的乐趣，为学生的全面发展奠定基础。本文主要真对数学文化在小学数学教学中运用的价值与具体的教学策略进行分析，其主要目的就是改善课堂教学的分为，为学生营造良好的学习环境，为学生的全面发展莫定基础。

关键词：数学文化;小学数学;应用价值;核心素养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0129-02

数学文化主要就是指数学的思想、数学精神、数学运用能力以及数学知识的形成和发展等内容。在小学阶段正是培养学生学习能力和学习态度的关键时期，教师在小学数学教学中加强对数学文化的渗透，进而为学生营造出良好的学习氛围，让学生能够感受到学习数学的兴趣，进而使促进学生学习效率的提升，为学生日后的发展奠定基础。但目前，数学文化在小学数学教学中的运用还存在一定的问题。本文首先从数学文化对学生学习兴趣和核心素养形成的影响人手，然后对数学文化在教学中的具体应用策略进行分析，其主要内容如下。

1.数学文化在小学数学教学中运用的价值

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

学习兴趣是阻碍课堂教学顺利进行的关键因素。在教学的过程中，为了能够确保课堂教学的顺利进行，教师应该注重对学生学习兴趣的培养。目前，在数学教学中渗透数学文化是激发学生学习兴趣的最佳的方式。在教学中，教师将数学知识形成的过程为学生讲解，进而使得学生能够对数学知识有更全面的了解。同时，教师还可以为学生讲解一些数学故事，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而为学生的稳定发展奠定基础。比如在教学的过程中，教师可以为学生讲解数学史，让数学文化的魅力真正渗人教材、到达课堂、溶人教学，进而拉近学生与数学之间的距离，增强学生的学习兴趣。

1.2 有利于促进学生数学核心素养的形成

在传统的数学教学中，由于受到应试教育的影响，教师为了能够让学生在考试中取得号的成绩，在教学的过程中，教师更加注重对理论知识的讲解，而对于学生学习能力的培养比较忽视，影响了学生的全面发展。但在素质教育的时代下，对学生综合能力和学科核心素养的培养是教师教学的主要任务之一。在小学数学教学中加强对数学文化的渗透，加强对数学规律与数学现象的讲解，让学生对数学知识的背景、由来以及探索过程有所了解。在这种教学的模式下，既能够增强学生对知识的记忆，又能够实现对学生综合能力的培养，对于学生的全面发展产生着重要的影响。

2.数学文化在小学数学教学中的运用策略

2.1 在课堂导入环节加强对数学文化的运用

课堂导入环节是课堂教学的重要组成部分。在传统的教学模式下，由于受到应试教育的影响，教师在教学中对课堂导入环节比较忽视，这也就导致学生在课堂中的注意力不集中，影响学生的学习效率。而为了能够促进数学文化在教学中的运用，教师就可以加强对课堂导入环节的重视，在课堂导入环节渗透数学文化，以此来激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升，为课堂教学的顺利进行提供保障。

比如在课堂导入教学的过程中，教师可以为学生讲解数学家陈景润的故事，以此来激发学生的学习兴趣。在陈景润年少的时候，在一次课堂学习中，老师为学生讲了一个故事：“在18世纪，法国的一位学者在偶然中发现12=5+7，20=9+11，30=11+19。于是它总结出每个偶数都可以是两个奇数相加所得出的，但在当时，并没有方法来证明这个结论是正确的。陈景润在课堂中深深的受到故事的吸引，对于数学知识的探索产生了浓厚的兴趣，后来逐渐成为我国著名的数学家。”教师在课堂中为学生讲解数学故事，既能够将学生的注意力集中在课堂之上，又能够激发起学生的学习兴趣，进而为学生日后的发展奠定基础。

2.2 利用数学文化激发学学生的学习兴趣

在现阶段教学的过程中，学生的学习兴趣是阻碍课堂教学顺利进行的关键因素。在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者，课堂的教学氛围比较枯燥，导致学生不愿意参与到课堂学习中，影响学生学习效率。而在当前的教学背景下，学生是课堂的主体，在教学的过程中，教师应该加强对学生学习兴趣和学习能力的培养，为学生日后的发展奠定基础。

在江苏省实验小学教学的过程中，为了能够实现对学生的综合培养，促进学生的全面发展，教师在教学的过程中就加强了对数学文化的渗透。在小学一年级数字教学的过程中，为了能够激发学生学习的兴趣，教师在课堂中为学生讲解阿拉伯数字的由来。“阿拉伯数字最早是由印度人发明的，在数千年之前，印度人就开始用一种特殊的符号对数字进行表示，并且这些符号一共拥有10种。后来，随着社会的不断发展，这些符号住进流传进入到了阿拉伯国家。阿拉伯人觉得它们很简单，于是在自己的国家开始广泛使用并且把他传到全欧洲。这些符号在慢慢的发展中逐渐形成了当今的阿拉伯数字。”教师通过对数学故事的讲解，将学生的注意力全部的集中在课堂之上，调动了学生的学习热情，促进了课堂教学效率的提升。

2.3 在课堂教学中渗透数学文化

在教学的过程中，教师的教学观念是决定数学文化能否在小学数学教学中顺利运用的关键因素。在现阶段教学的过程中，只有教师转变教学的观念，以现代化的教育理念对学生展开教育，才能够实现对学生的全面培养。在教学的过程中，教师应该加强对学生主体地位的体现，进而在数学教学中培养起学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，促进学生数学核心素养的形成，为数学文化在课堂教学中的运用奠定基础。小学数学教学的过程中，为了能够培养起学生的学习习惯和学习能力，在课堂教学的过程中，教师就要加强对数学文化的渗透。对于数学知识而言，科学严谨的态度是数学学习的基础，同样也是数学文化的重要组成部分。在小学数学教学的过程中，教师应该加强对学生科学、严谨的学习态度的培养，进而促进学生综合素养的形成。

比如在江苏凤凰教育出版社出版的小学四年级教材中，在学习小数的相关知识时，教师就可以加强对学生严谨的学习态度的培养。在教学的过程中，教师可以通过对实际案例的分析来激发学生的学习兴趣，引发学生的共鸣，进而为学生学习态度的形成奠定基础。比如在1967年，苏联的宇宙飞船在返回大气层的过程中，由于减速伞无法打开，而导致飞船坠毁。后经过调查显示，造成这次事故的主要原因就是工作人员在工作的过程中忽略了一个小数点，导致计算结果发生了较大的偏差。教师在教学中为学生讲解实际案例，能够有效的引发学生的共鸣，进而使得学生在学习的过程中能够时刻保持认真的态度，促进学生数学核心素养的形成。

2.4 在课后复习阶段加强对数学文化的渗透

在小学数学教学的过程中，数学文化不仅仅是包括数学思想和数学理论，同时还包含着数学实践能力。所以在教学中加强对数学文化的运用，是素质教育的必然要求，也是教育教学发展的主要方向。为了能够促进学生数学核心素养的形成，仅靠课堂教学的时间是难以完成的。所以教师就应该加强对课后复习阶段的重视。教师在布置课后任务的过程中，也应该加强对数学文化的渗透。在布置课后复习任务的时候，教师除了要布置相应的习题外，还可以让学生自己利用网络对数学知识的由来和发展历程进行收集与了解。另外，教师还可以设置相应的实践练习项目，以此来帮助学生将理论知识运用到实际生活中，进而加深学生的记忆，促进学生的全面发展。

以江苏凤凰教育出版社出版的小数五年级数学中的《小数的乘法和除法》的学习为例，在课堂教学中，教师加强对基础知识的讲解，进而使得学生能够掌握小数乘法和除法的计算原则与方法。同时在对课后复习任务布置的过程中，教师也可以加强对学生实践能力的培养。在课后，教师可以让学生与家长一起到超市进行生活用品的采购。在完成购物之后，教师可以让学生自己相处问题，并进行计算。比如学生买了6个苹果，共花了3.66元，那么每个苹果多少元？提出问题后，学生就可以列出相应的等式，即3.66÷6=0.51元。同时，教师还应该加强对学生任务完成情况的检查，以此来了解学生在学习中存在的问题。在这种教学的模式下，既能够确保数学文化在教学中的顺利运用，又能够帮助学生将理论知识应用到课堂实践中，对学生的成长产生着重要的促进作用，

综上所述，随着教育体系的改革发展，教师教学的主要任务就是对学生学习能力和学习习惯的培养，以此来促进学生数学核心素养的形成，为学生未来的发展奠定基础。在小学数学教学中，为了能够促进数学文化的顺利运用，教师首先应该转变教学的观念，进而使得教师在教学的各个环节都能够加强对数学文化的渗透，进而为学生营造出良好的学习环境，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]武艳敏，王延军.以知怡情——让数学文化走进课堂的思考与实践[J].小学教学（数学版），2009（4）：34-34.

[2]陈中冰.基于小学数学课堂教学中渗透数学文化的几点思考[J].中学课程辅导：教学研究，2015（24）：256-257.