版权信息

Copyright

考试周刊杂志
  • 名称:考试周刊
  • CN:22-1381/G4
  • ISSN:1673-8918
  • 收录:中国知网 万方数据
  • 网址:www.kszktg.com

联系编辑

论文资源

当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 >

抓好综合性学习,提升小学高年级教学效果

作者:刘爱君 字数:2419  点击:

摘要:综合性学习是语文教学实践的创新之举,是指教师不再单纯以提高学生的学科成绩为目标,而是注重提升学生的核心素养,培养学生主动探究、合作学习和独立思考的能力。小学高年级的学生已具备一定的知识积累,但是学习积极性有待提高,进行综合学习的能力需要提升。本文从小学语文课堂教学实际出发,分析在小学语文高年级教学中帮助学生加强综合性学习的困境,为抓好综合性学习,提升小学高年级教学效果提出可行建议。

关键词:小学语文;综合性学习;教学效果

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0051-01

语文课堂是传递学科知识、丰富学生知识结构的重要平台,同时,它也是提高学生个人道德修养、培养学生社会责任感、增强学生家国意识的有效平台。为了贯彻和落实新课程改革的精神,在教学中加强学生的道德修养、提高学生综合学习的能力,我们教师就必须突破传统语文教学模式的束缚,在教学的过程中认真探索、积极尝试运用新的教学方法进行教学。

1.探究综合性学习的困境分析

1.1 课堂形式固化,学生缺少实践机会

语文作为基础的人文学科,能够有效丰富学生的情感体验、提高学生的综合素养,但这是一个漫长的过程,需要教师不断创新课堂形式、与时俱进。但是在教学实践中,语文教学一直过于中规中矩,缺少一定的创新性。受传统教学观念和教学模式的影响,如今我们的小学语文教学多以室内课堂教学为主,而且注重教师对知识的单方向灌输。学生几乎没有机会走出课堂,去感知自然和人文社会,无法有效理解所学的理论知识。在这种教学模式的影响之下,小学生的创造力和创新能力会受到一定的抑制。

1.2 教师主导课堂,无法提升学生主体地位

虽然素质教育的理念已不断普及,但是在很多地区的学校中,学习成绩依然是评价学生、考核教师的重要指标。所以为了提升考试优秀率,完成教学任务,我们很多教师在可谈上一直处于主导地位,倾向于向学生灌输书本重点知识,再让学生进行死记硬背。本应是师生交流互动的课堂,一度演变成教师“唱独角戏”,而小学生本身自制力就较差,如果不丰富课堂内容,增加课堂趣味性,小学生就容易对枯燥的“灌输式”课堂教学产生厌倦心理,教学达不到预期的效果。

1.3 学生学习能力不足,课堂参与度低

高年级的小学生已经能意识到学习的重要性,并且有了一定的知识积累。但是如何进行高效性、趣味性的学习,仍是他们无法解决的难题。在学习语文基础知识、进行阅读和写作练习的过程中,一些基础比较薄弱的学生学起来比较吃力,加之老师不能根据学生的学习情况在班内形成互助小组,学生会逐渐对语文失去信心,降低学习的积极性和主动性。只有我们教师多关注班内学生的学习进度,有针对性地展开教学,学生才能认清自己在语文学习中的“短板”,积极主动地参与到课堂互动中。

2.如何在小学语文教学中加强综合性学习

2.1 开设综合实践活动,提高学生实践能力

丰富多样的实践活动是提高学生实践能力的重要平台。为了提高学生的实践创新能力,首先学校可以与各类社会组织合作,建立固定的校外实践基地,让学生定期到基地开展志愿服务、关爱老人等社会实践活动。既能给学生提供走近社会、体察社会、服务社会的机会,还可以保证学生在课外实践活动中的安全。其次,教师可以创新实践活动形式,比如在学习《索溪峪的“野”》一文之后,我们可以组织学生到家乡景点体验、观察,让学生回来之后,借鉴书中的描写手法,对景区的山、水等自然景物进行细致描写,帮助学生深入理解不同的景物描写手法,提高运用所学知识的能力。

2.2 开发综合性学习模式,尊重学生主体地位

贯彻“以生为本”的教育理念是新时代教育改革对我们提出的要求,“以生为本”即在课堂上以学生的实际发展需求为中心,给学生提供展现自我的机会。尊重学生的主体地位,开发综合性学习模式,首先要丰富教学活动。教学不能只局限于教室,我们可以根据课文主题开发一些实践课程,让学生走出校门,走到社会中进行体验和锻炼。比如在进行“走进信息世界”这一单元的学习时,组织学生参观当地城管部门、交通部门的“智慧管理”系统,让学生体会信息发展给社会治理带来的便利。其次要在平等对话的基础上展开综合性学习。我们教师应该充分尊重学生的想法,给学生提供表达自己观点的机会,对学生多进行引导式、启发式的提问,帮助学生理清学习思路。

2.3 设置多样化评价标准,培养学生合作精神

培养学生的合作精神是提高学生学习能力的重要举措,在实际教学过程中,我们教师可以将学生进行分组,设置合理的评价标准,综合评价小组学生的学习能力、相互配合能力、思维活跃程度等,根据评估结果,对小组成员进行分工,尽量让每个学生都能扬长避短。每一次小组合作学习之后,可以让小组之间互相点评,这样学生就容易发现他人的长处,进一步反思自己在学习中的不足。教师整体点评时更要注意多鼓励学生,增强学生的自信心。在这种学习模式下,学生可以培养团体合作精神,提高解决问题的能力,为将来更好地融入社会打下良好的理论和实践基础。

3.结语

综合性学习是实现和落实教育改革重要精神的有效途径。通过综合性学习,学生能够拓展知识的深度和广度,提高参与意识和学习能力。在小学语文教学过程中,我们要贯彻“以生为本”的教学理念,开设丰富多样的实践活动,开发综合性学习模式,探究小组学习和合作学习,以学生的发展需求为中心来设置教学活动,把学生当作课堂的主人。只有这样,才能切实提高学生的实践能力、培养学生的合作精神,引导学生树立积极正确的人生观念。

参考文献:

[1]刘世垣.抓好综合性学习,提高语文教学质量[J].教育教学论坛,2010(13):128.

[2]包玉平.谈小学语文综合性学习[J].学周刊,2017(02):169-170.

[3]施萍.语文素养提升的综合性学习探究[J].基础教育研究,2018(12):14+16.


如何组织有效的小组合作学习
如何激发小学生学习数学的兴趣
浅谈小学语文学习兴趣的培养
高职学生英语口语学习焦虑现状及应对策略的研究
浅谈体验式学习方式在英语教学中的应用
外语学习者个体差异研究
浅谈大学生英语自主学习能力的培养
谈谈幼儿的合作学习
项目式学习在小学图形化编程教学中的应用探究
加强小学数学课堂过程性评价提升课堂学习效能
“双减”背景下如何提高学生数学学习的有效性
项目式学习培养幼儿关键学习品质的实践研究
基于“新课程”项目研究的区域学习共同体的建设与实践
启思·诱思·仰思:基于深度学习的高中历史生活化教学
正思想 做益友 抓学习

主管单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心 主办单位:吉林省新闻出版局舆林报刊发展中心

CN:22-1381/G4 ISSN:1673-8918 考试周刊杂志社

万方网查重 网站地图