摘要：新课程理念倡导的探究学习方法是学生获取知识，发现问题的有效学习方法。重视开发学生的智力，培养学生的创造性思维，培养自学能力。在教学中，作为教师，要积极转变教学观念，切实遵循教学原则，积极激发学生的探究兴趣，教会学生探究的方式，提高教学效率。在本文中，作者结合自己的教学经验，提出了一些教学见解，在此和大家交流分享。

关键词：小学数学;探究式教学;教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0122-01

探究式学习是小学基础教育新课程改革倡导的重要学习方法。这是一种广泛的学习方法。在探究式学习过程中，反映学生的主观地位，他们的实践能力和探索意识得到有效锻炼。在小学数学教学中运用探究式教学，有利于学生找到适合自己学习情境的学习方法，引导学生学习和掌握科学的学习方法，对小学的长远发展具有重要意义。在小学数学探究教学过程中，我们可以采取以下策略，有效地促进学生创新思维的发展，提高学生的实践能力。

1.创设情景教学，提供探究式学习的平台

在探究式教学中，教师必须首先创建问题情景，使其有目的性，并帮助学生积极思考。利用问题情景提问，可以更好地激发学生的学习兴趣，同时培养学生的动机和问题意识。因此，在教学中，我们的教师要充分把好与现实生活紧密联系起来，设置疑问，引导学生积极思考。例如;在盛夏时节，大自然充满朝气，我们最想做什么呢？此时很多学生就积极回答：“夏令营”。那么这时老师就可以借助学生的回答做出问题调整，老师继续发问：“下次有时间我们班集体去夏令营，如果交给你来组织，遇到以下问题你们如何解决？”“如果我们安排坐车去，现有大巴和中巴两种选择，大巴限坐40人，一辆1200元，而中巴限坐20人，然而每辆车只需500元，如果让你来选择你会选择哪一个？”这时就可以让学生积极回答问题，同学们的回答肯定应有尽有，有人说选大巴，因为大巴人多，在一起热闹。也有人说选中巴，可以多选几辆车，便宜！学生从不同的角度出发，说出自己的观点。课堂学习氛围肯定非常活跃，学生学习热情也日益高涨。

2.引导学生独立探究

所谓的独立探究是让每个学生自由地探索和运用自己的思维方式，根据自己的经验发现和重新创造相关的数学知识。因为学生学习知识的过程是积极构建知识的过程，而不是被动地接受外部刺激;学生基于原始知识和经验，处理和理解新知识信息，从而构建新知识。教师不能代替学生自己的思想，也无法取代几十个有差异的学生的思维。通过学生动手“做数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。独立探究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创造能力。例如，在教学《圆的周长》时，揭示课题后，引导学生独立思考：①你打算怎样测量圆的周长？②你觉得圆的周长与什么有关？③你会用什么方法来检验你的猜想？学生可以根据自己的数学现实，用自己的思维方式自由地思考，作出各种猜想，并进行验证。

3.合作交流，体验乐趣

交流和合作学习是独立学习的一种表达形式。数学课程标准也指出：为学生提供积极思考和合作的空间。为此，教师应致力于营造各种有利的氛围，鼓励学生进行合作和交流，使学生能够有与同龄人一起解决问题的经验，并在解决问题的活动中初步学会与人合作。同时，通过交流与合作的重要性，加强学生之间、师生之间的互动，使学生互相激励、相互促进、相互学习。学生在合作交流中自主得出解决问题的方案，彼此分享成功的喜悦，从而体验合作探究的快乐。例如：在教学“圆的面积”时，我首先出示一个圆桌问：这是一个圆桌，你会计算它的面积吗？学生们异口同声的回答，不会。那么猜测一下它可能与圆的什么有关？有的说是直径，有的说是半径，说法不一。学生们此时兴趣盎然，我此时趁热打铁“想不想自己动手拼一拼，验证一下到底与谁有关？”小组合作完成。充分放手让学生操作，引导学生在操作中发现、领悟，平面图形的特点，让学生们插上想象的翅膀，使学生成为真正的“发现者、研究者、探索者”。有二人合作，也有三人或四人合作;大家忙而不乱。几分钟后，大家进行汇总、反馈和交流。在整个学习过程中，全班的每一个学生都融于自己的小组中成为学习的主人，他们在探索中享受学习之悦、攀登之趣、体验之乐、创造之美。

4.实践应用

《数学课程标准》规定：“全面运用知识和技能解决问题和提高应用意识的能力。”探究性学习还侧重于将学到的知识应用于解决间题的实践。这里的实际应用不是练习题的技巧练习，而是“解决问题”的过程，这仍然是一个探究过程。教师在设计练习时应设计一些开放的题目。学生利用知识解决问题，巩固知识，提高数学应用意识和实践能力。例如：学生在自主探索圆面积S=πr²这一公式后，教师让学生计算学校的圆形花坛，圆形钟表面的面积……这些实际生活中的圆形物体没有圆心标示，直径、半径又不能现成地获得，怎么办？学生再次经历独立探究和合作交流的过程，想出“用线绕钟面一周量出周长，再计算出直径或半径”等好多办法。通过这样的练习，培养了学生运用所学知识解决实际间题的能力。

5.结语

探究式教学模式是一种有效的教学方法，注重培养学生的学习能力。在教学过程中，数学教师应改变教学观念，积极引导学生进行探究式学习。同时，教师应对学生的学习进行更积极的评价，并对学生给予积极的指导。这将有助于提高学生的自信心，鼓励学生探索和愿意探索数学，并确保数学探究课堂教学的持续开展，逐步激发学生学习数学的内在潜力，对数学学习产生积极的态度和浓厚的兴趣，最终实现素质教育。

参考文献：

[1]吴慧伶.小学数学探究式教学模式初探[J].数学教学.2009（4）.139.

[2]孟繁微.小学数学探究式教学的实践研究[J].赤子.2014（2）.257.

[3]梁爱雪.小学数学探究式教学的实践研究[J].新课程研究.2013（11）.76.