摘要：在幼儿教育中幼儿园作为其启蒙场所，在幼儿园的教育中，主要就是提升幼儿的学习兴趣，因此，对幼儿园课程游戏化建设在一定意义上能够将幼儿的学习热情和兴趣提升，使得幼儿可以自主的参与到幼儿园课程教学建设中，并且这样也能够将幼儿的学习质量以及效率提升。因此，加强幼儿园课程游戏化建设非常的有必要。

关键词：幼儿园;课程;游戏化建设

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0007-01

1.幼儿园课程游戏化建设的主要内容

1.1 明确教育理念

幼儿园课程游戏化建设主要就是对游戏作为主要的方式实现课程正常进行的一种教学模式。教师需要对幼儿的人生观以及价值观和世界观进行正确的树立，使得在游戏行为中能够主动的参与，以此培养幼儿的学习能力[1]。在和幼儿的相处当中，教师需要确保其对问题处理方式的培养，并不是针对教材死搬硬套。教师在对集体教学中还可以加强对幼儿个体发展的重视，从而使得其身心都能够获得很好的发展。

1.2 提高游戏能力

在高效的游戏化课程建设中，教师需要在课前制定科学合理的课程计划，做好充足的准备，写下关于突发情况的应对步骤。教师还要对幼儿的心理活动进行细致分析，寻找适合幼儿进行游戏活动的地点，收集适合幼儿和教师进行游戏互动的活动。这些不仅是教师的课程教学任务，也是对教师的自身文化素养的一个考验。

1.3 创建游戏环境

游戏活动的顺利开展不仅是教师的组织能力的体现，也是教师对于环境选择的重要体现。一个合适的活动场地能够促进教学任务的完整实施。在了解幼儿意愿、兴趣和爱好的前提下，教师要为幼儿创造适当的环境，进一步激发幼儿的活动积极性，还要对活动的各个环节进行合理安排，全方位保护幼儿的安全。游戏化教育活动的开展拉近教师与幼儿之间的距离，为下一次游戏活动的改进打下良好基础。

2.幼儿园课程游戏化建设的策略

2.1 改变教学理念

传统的教育理念认为游戏会阻碍幼儿的学习进度，耽误幼儿的学习时间，随着时代的不断发展，教育改革的不断深化，要求我们必须改变传统的教学理念，明确幼儿园课程游戏化的教学理念，增强教师对幼儿园课程游戏化的认识，根据幼儿园的实际情况，根据幼儿的实际需要，不断地完善和创新幼儿园课程游戏化建设。所以在幼儿园课程游戏化建设的过程中，教师必须明确游戏的目的在于使幼儿能够在实践中进行知识的探索，培养幼儿全面发展的能力和团队的精神，我们并不是要把幼儿园变成游戏的天堂，而是将游戏的理念渗透到幼儿园的课程教学中去，让游戏辅助课程，这样才能使幼儿更快更好地得到教育和学习[2]。在这个越来越重视幼儿教育的时代，我们必须明确教育的目标，改变传统的教学理念，做到一切以幼儿为主，一切以幼儿为中心，满足幼儿的需求，将幼儿园课程游戏化，才能够使幼儿们得到更好的发展和健康的成长，才能培养出适应社会需求的人才。

2.2 创新教学方法

随着时代的进步，对于现代化的幼儿教育，继续采用传统的教育方法是不可行的，我们必须改进和创新教学方法，真正做到一切以幼儿为本，一切以幼儿为中心，教师要做好指引者和指导者的角色，比如教师可以利用情景游戏教学的方法进行教学，在进行“小蝌蚪找妈妈”的活动时，教师就可以利用互联网找一些相关的视频或者是图片，然后可以用撕纸或者捏橡皮泥的游戏活动让小朋友们对小蝌蚪找妈妈的故事进行讲述，这样可以有效地调动起幼儿的想象力和创造力，在故事情境中，教师也可以让幼儿来扮演小蝌蚪，紧接着教师可以让幼儿对故事进行思考，最后，教师还可以让幼儿通过自己的想象力，想象出一幅小蝌蚪找妈妈的场面，把它画下来，这样有利于幼儿想象力的拓展[3]。在游戏的过程中，我们让幼儿能够独立地思考，在玩儿中学，也使得枯燥乏味的课堂教学变得活泼、生动、有趣，这样一来，无论是幼儿学习的效率还是教师的教学质量都有了很大提高。

2.3 营造游戏氛围

游戏环境的良好可以使得幼儿在参与活动中能够体现愉悦的情绪，从而很好的将其学习积极性和热情有效提升。幼儿教师需要按照幼儿自身的年龄来对教室进行布置，使得幼儿能够在轻松以及和谐的环境中学习，在教室环境的设计中也需要对教师的目标进行融入。幼儿园的游戏器材要尽可能的丰富，玩具需要新颖益智。这是开展游戏教学的基础，也是幼儿们生活和学习的伙伴。所以好的游戏环境可以更好地促进幼儿培养。

2.4 选择游戏材料

由于幼儿自身的思维不是固定的，其对于自身所感兴趣的事物往往保持的时间很短，因此，教师为了能够对幼儿的想象力进行启发，就需要准确相应的游戏材料使得幼儿能够动手将其完成。教师可以将笔、纸、小剪刀、彩带、塑料、海绵、泡沫等制作材料发给幼儿，鼓励他们发挥自己的想象设计制作自己需要的玩具。游戏材料可以象征性选用，不易找到的材料要使用替代品完成幼儿的创作，游戏材料选材的过程可以锻炼幼儿的解决问题能力。比如，塑料吸管可以当作医生游戏中的针管也可以当作理发店游戏中的卷发器，器具选择开发了幼儿的智力。

2.5 提高教师幼儿园课程游戏化的能力

在幼儿园课程游戏化进程中，教师是幼儿园课程游戏化的重要运行实施者，所以教师必须提高幼儿园课程游戏化的能力，这样才有利于幼儿园课程游戏化建设的顺利实施。幼儿园应当组织教师进行培训学习，从理论开始，改变教师对游戏课程的观念，强化教师对课程游戏化的认识。其次，强化幼儿园游戏化课程的融入，将游戏化课程的教学和组织能力不断提升，还需要在此基础上将教师自身的观察能力提升，这样就能够使得幼儿在游戏中将其自身所存在的不足和问题体现出来，从而针对性的解决。

3.结语

总而言之，幼儿园课程游戏化建设是一个适应现代形势，顺应时代发展的重要过程。幼儿园课程游戏化建设满足了幼儿的需要，使幼儿园课程真正做到一切以幼儿为本，一切以幼儿为中心。加强幼儿园课程游戏化建设，需要对传统的教学模式进行改变和创新，按照幼儿以及幼儿园的实际发展需求，为幼儿的学习提供良好的教学方式，同时提高教师课程游戏化的能力，这样才能使幼儿在玩中学，学中玩，让幼儿自主地投入到学习中来，从而提高幼儿园课程的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）：64-66.

[2]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].亚太教育，2016（10）：11.

[3]李瑶.实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：237.