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探究“绿色教育”课程文化在幼儿教育中的应用

作者:白茹 字数:2563  点击:

摘要:课程与文化具有天然的联系,从本质上看,课程文化是课程和文化二者发展的共同塑造的一种精神机制,其融入在课程与日常教学中,对课程及教育质量的提升有着重要的作用。幼儿园是学生的启蒙基础教育,对学生接受教育理念的养成有着重要的作用,绿色教育遵循的是可持续发展原则,在本文中,笔者将思考绿色教育课程文化在幼儿教育中的应用。

关键词:绿色教育;课程文化;幼儿教育

中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)10-0008-01

受传统教育的影响,当前我国很多的家长和幼儿教育机构在教育的过程中都偏向于单调的知识传授,“教育要从娃娃抓起”固然重要,但是“教育”的内涵绝不仅仅只是知识的灌输,更是要让孩子可持续的发展,深入的锻炼孩子接受教育的能力。绿色教育就是要尊重自然,尊重孩子的发展规律,在教育的过程中保留孩子纯真的生态环境,从而让孩子更好的发展,让科学教育和人文教育相融合。课程文化是指课程中所包含的精神内容,课程作为学生日常接受知识的载体,将绿色教育融入到课程文化中已经成为了现代幼儿教育中发展的主旋律,本文结合笔者自身工作经验,思考绿色教育课程文化在幼儿教育中的应用。

1.绿色教育融入到课程文化中的发展基础

1.1 绿色教育思想源于我国的传统文化

绿色教育就是要尊重自然,回归本真,在我国传统文化的哲学之中,注重的是“天道”和“人道”、“自然”和“人为”之间的相互融合、共生。教育本真在于对成长原理的体悟和遵循,绿色教育的精髓是尊重成长的规律,顺天之木,心育良材。从绿色教育的角度上来说,绿色教育的课堂文化就是要促进课堂上保证学生的绿色成长与可持续发展,这与我国的传统文化不谋而合。

1.2 顺应儿童的发展天性

卢梭的自然教育理论提出教育要“归于自然”。绿色教育提出的要顺乎幼儿的自然天性的思想理念,完全符合卢梭提出的自然教育理论思想,也就是教育需要服从自然的永恒发展,要与儿童的天性的发展相适应,要让儿童的身心可以自然地发展。绿色教育提出要顺乎幼儿的自然天性,主张尊重幼儿的身心发展规律,呵护幼儿健康成长的理念,完全符合上述教育理论思想。

1.3 绿色教育思想提出的政策背景

党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念。党的十九大报告中指出:建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计,必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。而幼儿教育是教育的奠基阶段,我们必须从娃娃抓起,让“绿色”的理念人脑人心。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习重点……”其精神实质是尊重幼儿的个体差异和人格,尊重幼儿身心发展规律,创设适宜的环境,促进幼儿的全面发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:“尊重幼儿发展的个体差异”“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。”本园的“绿色教育”研究,提倡对幼儿合乎天性、顺应自然、尊重关爱、因材施教的教育理念。因此,幼儿园提出“绿色教育”的教育理念,是对幼儿可持续发展的理性思考。

2.“绿色教育”课堂文化在幼儿教育中应用的核心理念与方式

2.1 亲近自然

绿色代表自然,绿色教育课堂文化是让幼儿回归自然、亲近自然的教育,是顺应天性的教育。这里有两个方面的含义:首先,“大自然是上帝交到人类手上最好的礼物”,让孩子们走进自然,与环境交融,天人合一,人与自然和谐相处。其次,提到绿色,很容易让人联想到无污染、无公害,也即是天然、自然之意。卢梭认为:“自然教育必须是自由的教育,是让人率性地发展,是让未成年的儿童保持自然的本真,需要还自由于人。”卢梭培育自然人的过程处处洋溢着自由的空气,其基本思想就是造就自由自在的孩子。“绿色教育”课堂文化顺应儿童的天性,让他们亲近自然,充分享受大自然带来的快乐。在具体的方式上,绿色教育课程文化需要在课堂上让幼儿更多的亲近自然,例如组织户外活动,让幼儿感受绿色自然的魅力等。

2.2 呵护生命

绿色代表着生命,绿色教育课堂文化则是关爱呵护生命的教育,要以关爱、呵护生命为根本,促进每一个生命个体自然成长。在幼儿园的“绿色教育”理念下,孩子呵护动植物成长,家长教师呵护孩子成长。这里,强调一个“爱”字,以爱育爱,爱润心田。在绿色教育的课程文化中,教师需要在教学中给予幼儿充分的关爱与呵护。例如日常在对幼儿教学和陪伴中尊重学生的发展,关爱幼儿,保护幼儿,密切的关注幼儿的发展情况和心理情况,确保幼儿能够健康、快乐的成长。

2.3 尊重规律

“顺天之木,以致其性”,就是要真正地按照树木生长的客观规律来种树,教育也要真正按照人的发展规律来促家成长。其中,“天”就是指的老子所说的“天道”,也即是“自然”,是事物发展的客观规律,在这里就是指的每一个孩子成长的客观规律;“顺”指的是老子讲的人道,是“无为”,在幼儿教育之中就是要求不能够做出违背客观规律的事。“万物皆有时”,处于幼儿期的孩子就如同是一颗种子,带着他们自己所独一无二潜力来到世界上,这样的一颗种子的成长需要有合适的阳光、雨露以及土壤。只有在一切都充足的情况之才会生根发芽、开花,最后结出果实。幼儿的成长就是如此,需要在适宜的时间做适宜的事情,需要成人放慢脚步,静待花开,守望成长。这是对每一个孩子生命的尊重。在华德福幼儿教育思想中,教育被看做一种迈向健康的过程,它基于对孩子成长规律的理解,强调通过教育,让每一个孩子获得身、心、灵的平衡,抛却成人和社会强加在孩子身上急功近利的目标,把对幼儿生命本身的尊重与关怀放在第一位。当下,我们应该尊重生命,尊重儿童身心发展规律,尊重儿童的个体差异。

3.结语

总而言之,绿色教育课程文化是保证幼儿发展的重要形式,作为幼儿教育工作者,我们应该在日常的工作中尊重幼儿、关心幼儿、爱护幼儿,促进幼儿的绿色成长。

参考文献:

[1]宋英.绿色教育让幼儿成长[J].新课程学习(上),2012,(07):68-69.

[2]钱凤仙.论生态式绿色教育在幼儿园的渗透[J].小学科学(教师论坛),2012,(05):13.

[3]赵浩东,探究绿色教育课程文化应用于幼儿教育中的方式及策略[J]赤子,2014(11):14.


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