摘要：随着时代的稳步发展，新课改的实施逐渐更加全面，不仅仅主科得到了重视，美术等副科的教学也有了一定的改进，新课改要求老师将应试教育模式转变为素质教育，也就是说不仅仅要提升学生的卷面成绩，还要使学生的综合素质得到提升，而美术在所有学科里是最能够让学生个性得到展现和发展的。要知道创新的根本就是个性，千篇一律也就不会有创新，但是每个人都有自己的个性，老师要做的就是对其进行培养。所以美术老师在进行教学时不仅仅要教导学生怎样画画，还要有意识的培养学生的个性，使其不断的完善，在此基础上使学生的创新能力和意识得到锻炼。培养个性的基础首先需要一个轻松且不会束缚学生的学习环境，在宽松的环境中学生在能够展现自己的个性，以此为基础老师通过对课堂进行设计来加以引导，不放过课堂上的任何时机来鼓励学生发挥个性，只有这样才可以让学生大胆的展现自己的个性，并且不盲目的展现个性，进而更加有效果的培养学生的个性。

关键词：小学美术学生个性

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0075-01

引言：这几年来随着社会经济的不断发展，教育事业也越来越受到人们的重视，发展速度也在不断加快，素质教育的也在逐渐进行。而要使学生的综合素养得到提升，使学生更加全面的发展自身能力，有一门学科起到了至关重要的作用，那就是小学美术。我国小学美术教育积极响应新课改提出的要求，将重点从学生的画画能力转移到个性培养，以学生自身的发展为目的，不断地改进教学方式和目的，以为学生服务为主旨，真正实现学生是课堂的主体，在此前提下提高学生的综合素养以及更加全面的成长，使学生的审美能力也走在时代的的前沿，进而使学生的个性得到完善。本文主要对如何培养学生的个性进行了探讨，希望可以提供一些帮助。

1.为什么要培养学生的个性

个性化简单来说就是一种独特的心理，它的结构可以分为心里过程、心里的倾向等，具体表现就是与他人有差异的方面。每个人的个性都是不同的，而个性化的特点可以概括出三个：

（1）可塑性，每个人刚出生时处于懵懂时期，并没有固定的性格和处事方式，其性格合格性最主要是看之后所处的环境，在不断地改变中慢慢形成的，幼儿以及小学的教育也会对其造成很大的影响，所以说个性是可塑的。

（2）稳定性，在个性受到各种因素的影响后会发生各种改变，而最终形成的个性具有一定的稳定性，其会使人的心理特征不易发生改变。

（3）个性形成的过程中会受到周边环境的严重影响，而之所以每个个性有差异，是因为每个人都有自己的思想和判断，这是每个人个性形成的基础，而在完善的过程中需要对多方面事物进行接触，使自己的个性得到强化。

2.在小学美术中培养学生个性遇到的一些问题

2.1 教学方法比较单调

在小学美术阶段，由与小学教育更加重视数学英语语文，对美术的学习并没有明确的目标和要求，概念极为模糊，甚至有的学校只是开设这门课但是并没有教育安排，一些学校认为学好美术又不能增加成绩，也就使得上课时教师敷衍了事，课堂的内容单调乏味。很多美术老师由于学校以及自身的不重视，上课前根本不会进行准备，再加上小学美术较为简单，往往只是让学生进行临摹，根本没有交给学生美术方面的知识，这就使得学生上美术课时对美术没有兴趣，有时甚至上课时看其他方面的书籍。而单纯的模仿临摹，使小学生的个性根本得不到展现和发展，学生在画画时也无法发挥自己的想象力，更别提创新了，这样下去学生的个性就被泯灭。

2.2 在小学美术教育中学生没有主观能动性

在小学美术的课堂上学生不能主动积极地学习美术知识，这就是主观能动性的缺失，而没有了主观能动性，学生就不想自己思考，其自身的想象力得不到发挥，就没有办法培养学生的个性。

小学生年龄比较小，心思还不够成熟，看待事物不够全面，不能够透彻的掌握事物的方方面面，在画画时也难以突出事物的特点，这就是小学生个性的发展受到了阻碍。

2.3 在小学美术教育中压抑学生的个性

随着时代的发展，小学生的个性化审美也得到了不断的重视，。在当前的美术教育中，很多老师并不重视学生的审美，还要求学生跟随自己的审美，这就使得学生没有了自己的审美，且对这样的的美术课产生了厌倦的情绪。在此之外，很多学校并不重视除了主科之外的学科，美术，体育等，这就使得小学生的美术学习没有科学系统的安排，小学生根本无法有效地学习美术，且自身的个性也根本没有机会发展。

3.如何在小学美术教学中培养学生个性

3.1 营造良好的课堂氛围

小学阶段的学生喜欢表现自己，于美术方面喜欢自描自画，小学美术教师切勿阻碍小学生此个性的发挥，且需营造轻松、愉悦的课堂氛围，为小学生个性培养提供发展控制。美术教师于小学课堂教学过程中，需懂得如何激发学生的想象力与创造力，给予其足够的表现机会，从而最大限度的提升小学生主观能动性，以及自主学习的能力。例如，教师在安排绘画任务时，切勿过分干预学生的想法，而是让学生自我表达出内心真实世界及想表达的内容，且给予一定的表扬与鼓励。针对画出较另类作品的学生需以欣赏的眼光看待，给予奖励，从而有效提升学生学习美术的主动性与积极性，同时可调动其创造力、想象力，提升小学生个性的培养。

3.2 根据学生特点培养个性

不同学生的性格均存在差异，因此美术教师可依据学生具备的不同特点与性格因材施教。例如，对于内向、害羞的学生而言，其绘画时耐心更足，且看待事物更深刻，因此构图时更谨慎，对色彩的匀称度与内容细腻度要求更高，但降低绘画艺术张力;对于性格活泼的学生而言，其画风较天马行空，且作品想象力丰富、大胆，但粗线条创作，使得学生难以掌握好细节，绘画内容上欠缺深度。因此，教师针对上述不同性格学生，可依据其美术创造所表现的特点，对其予以特定训练，并设计不同的课堂教学内容及模式，使其结合各自性格特点予以创造，从而最大限度的激发小学生艺术潜力。

4.结语

总之，美术教学中，学生个性的培养需要教师转变观念，营造氛围，改进教学方法，注重激励引导，提供展示机会，而且要落实到每节课，针对不同的课型精心设计，常抓不懈，真正使美术课变为学生展现个性的舞台，让表达个性成为学生的一种习惯和追求。

参考文献：

[1]徐梦青.基于个性培养的小学美术教学策略探讨[J].新课程，2016.32（10）：236.