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门槛低好入门

作者:杨瑞 字数:2493  点击:

摘要:问语文教师最苦的差事是什么?多数教师的回答是批改作文。从学生实际看,教师尽管付出的心血很多,可收效甚微。学生关心的只是等级或分数,对教师的批改不求甚解。叶圣陶先生说:“我当过教师,改过学生的作文本不记其数,得到个深切的体会:徒劳无功,但是大家还在干,还要继续干下去。不是值得想一想吗?”的确,修改作文是压在教师头上的一座沉重的大山,压得教师喘不过气来。如何搬走这座大山呢?《课标》指出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”几年来,我一直坚持组织学生自批互改作文,发动学生自己去搬这座山,收到了较好的效果。

关键词:提高学生;修改习作能力

中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)09-0074-01

1.“重心”低一点

相当多的学生怕写作文,普遍存在着畏难心理,更不要说让学生自己修改自己的作文了。这是一个普遍现象。究其原因,是教师把修改作文的目标定得过高,统得过死。为了消除学生的畏难情绪,我从二年级开始,就把全班学生的作文片段编成集子,学生有了自己的文集,就更加喜欢作文,从而利于消化吸收,教学中发现了好的作文我就加以赞赏,及时推荐在优秀作文园地里,目的是满足学生的成就感,激发学生习作的兴趣。熟悉范文,喜欢范文是学生修改作文的起点。

到了三年级,学生开始写作文了,我首先告诉学生修改作文并不难,写作文是自己的事,修改作文也是自己的事。学生在作文草稿完成后,我首先选出有代表性的习作二到三篇,在教师的引领下修改,这是第一步,既是对学生作文的总结评价,又是对学困生的示范。根据小学生习作的特点和年段的训练要求,我把修改的要求降低,给学生定出的百分作文修改标准是:(1)格式是否正确。(2)给错别字做出标记,能改正者加分。(3)会用逗号、句号。(4)划出写得好的句子。重心降低了,难度小了,孩子们喜欢了,对于这样的要求,学生大都能做到,学生既过了一把当老师的瘾,在此过程中也习得了修改作文的能力。兴趣是最大的动力。习作既然是“我手写我心”,经过自我修改和相互修改,也能做到“我手改我文”。这样一来学生在吸取别人的长处的同时自然而然地发现了自己的短处。改变了写作是学生的事,批改是教师的事的被动局面。加上必要的启发和引领,扎扎实实、持之以恒的训练,学生逐渐养成了自我修改作文的习惯,初步尝到修改作文的甜头。

随着年级的升高,修改的要求也随之提高。每次习作的不同要求正是修改的依据。修改中还可以对如何命题、如何开头、如何结尾等进行一些联系实际的指导。如命题为《童年·刮胡刀·可怜的下巴》,有学生提出“可以把‘可怜的’删掉,留个悬念,多好。”

到了高年级,学生阅读同一篇习作产生了不同的看法和自己的感受。允许他们各抒己见,并鼓励他们写出来。这样一来,学生的作文卷面整洁了,错别字少了,句子通顺了,修改作文的兴趣更浓了。在自己修改和相互修改的过程中,习得了作文能力。一位学生对我说:我自己也可以当老师了,原来修改作文既不象我想象的那样难,也不象老师说的那么易,现在我真的喜欢上作文了。

2.“批语”简一些

简洁自然直抒童心。写批语,是在与学生进行交流。干巴巴、概念化的批语学生不会感兴趣。因此批语要浅显易懂,用希望、商量的语气。语言要生动、幽默。德国的海因·曼麦说“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出来更能为之接受。”如,《张思德观后感》经大家磋商后,批语是:结尾写得太妙了!很有深度。唯一美中不足的是,张思德换轮胎不应在牺牲后写,调到前面才对。不然,人都死了,怎么换轮胎?让学生从富有指导性、启发性的批语中树立写好习作的信心,掌握一些习作方法。

3.“赏识”多一些

全国著名的赏识教育家周弘先生说:“就精神生活而言,每一个幼小的生命仿佛就是为了得到赏识而来到人间的。”心理学研究也表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的支点。兴趣是最好的老师。所以,在批改的过程中,我特别注重引导学生学会赏识别人,用赏识的眼光捕捉每个学生习作的闪光点。大到段篇,小至字词句。耐心就是爱心!对待中差生,我更加关爱,耐心指导,教给其方法,激发他们的创造潜能。实践使我逐渐认识到:学会赏识对教师来说是一种教学理念,对学生来说更是一种重要的思维品质。可别小看了这些充满稚气的孩子,你仅仅给他提供一个展示自己的平台——修改,他们却把这个平台当成交流情感,心灵沟通的乐园。

内向,不善和人交往尹舒同学在李秋《我》的一文中写道:我可完全认识你了,本以为你是一个很老实的小姑娘,没想到你还那么“倔”呀!傲气的李刚同学在侯雅《唾液风波》的批语是“你很老实,可你的唾液那么‘淘气’——不偏不倚,正巧落在楼下一位下象棋的叔叔头上,但是你有承认错误的勇气,佩服!”。有两位同学分别给在《我最怕瘦》写到:“你的确怕瘦!放心吧!你一定会变胖的,变我这样胖!”多么善良!“瘦没有什么不好。我很瘦,但是很快乐。你只要开心,便会觉得瘦也很好。当然,瘦、胖都有好处,也都有坏处。”

写批语能和家长沟通是我意料之外的。一次我看了《新裙子泡汤》的习作,很认真地写下这样的批语:“是的,真烦!如果我是你妈妈。我会听取你的意见,买黄色的,因为是你穿;如果我是你,我绝对不会犯‘倔’。我会和妈妈好好商量,一定把裙子买下来。”无意中我发现小作者在一张纸条上抄批语,问明原因她是要给妈妈看。我抚摸着她的头,我们俩都笑了。有学者说教师应当树立“作文育心”的作文观,那么“批语也育心”是我深刻的体会。

“生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”用罗丹的话作结语我想说,让学生修改作文并不难,难的是我们缺少自然率真、素面朝天的童心和改革进取的锐气。门槛低了,人门就自然容易多了。

参考文献:

[1]小学生习作存在的问题及改进措施[J].王燕.西部素质教育.2016(24).

[2]基于校本化的小学生习作教学探究[J].凌玲.基础教育研究.2016(22).

[3]如何对小学生习作进行全程指导[J].许芳.中国校外教育.2017(01).


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