中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0295-01

参加一个观课评课活动，两位老师的表现，让观摩者产生争议。

一位老师的语文课堂教学中，学生表现得非常出色，积极举手发言，语言表达流畅，见解独特，思维缜密，可以看出“这个班学生素质高”，听课老师也是掌声阵阵。而执教老师的表现则显得有些捉襟见肘，平淡无奇，乏善可陈，师生对话简单干瘪，稚拙木讷，有时还不得不冒出“这一点老师也没想到”，“我非常欣赏你的看法”之类的话来。

另一位老师，语言流畅，情感浓烈，教学环节行云流水，尤其是老师的学养深厚，文本解读有深度，名人名言信手拈来，各种专业术语脱口而出。可是，他的课堂上，却只是老师一个人的独角戏，学生听得很投入很专注，唯一做的就是时不时拿起笔记下老师的精彩语言。我似乎看到了央视百家讲坛的主持人的风采。

在评课的时候，有听课老师毫不客气地指出了两位老师的区别，对第二位老师不吝溢美之词，并善意提醒第一位教师要“修炼自己教学基本功”，否则，就要被学生看轻。等等。

毋庸置疑，这些善意的提醒都是有正确的。一位教师应具备的能力，教科书式的说法是：“要给学生一杯水，教师要有一桶水，甚至是一桶活水，最好像自来水一样源源不断。”这些话，指出了教师先于学生的学，才能学高为师的道理。从大量的名师精彩课例中，我们不难读到他们在课堂上令人叹为观止的对话碰撞、游刃有余的调控推进、适当的归纳总结、精准的提炼补充。不可否认，能在课堂上“秀”上一段极富感染力朗诵的老师肯定会潜移默化地让学生喜欢上朗诵，书写漂亮的老师会令学生模仿他的潇洒的一笔一划，读书深广的老师会激发起学生主动阅读的意识。

可以说，教师的精彩，对学生的发展有着极其重要的引领示范作用，身教重于言教嘛。

但是，从我观察的这节课来看，想为第一位教师说几句不合时宜的话。

诚然，教者在课堂上确实没有人们所期待诸如华丽的辞藻，过程的流畅，独特的思考之类的精彩表现，因而就显得有些“木讷”“稚拙”，而我们所掌握的一些量化评课标准，也大多指向教师，常常简化为“看老师课上得怎样”，却忽略了“这节课学生学得怎么样”。排除公开课的偶然性因素外，我宁愿把这位老师在课堂上的表现理解为“显出了教学的朴素本质”，彰显了教师的“教是为了学”的理念。

他不急于把自己的想法和盘托出而是慢慢地等学生一步一步地逼近答案。

他不先人为主地定调子而是让学生在自己的品读中生成自己的体会感悟。

他不自己总是“示范”朗读而是把机会留给学生从不会读到逐渐会读。

他不按照自己预设的板书“请君人瓮”而是请学生在黑板上留下东一块西一块的字句。

在我看来，学生的精彩恰恰让我看到了这位老师“背后的精彩”。因为学生的种种精彩表现，并非从天而降，如有神助，我想肯定与老师所付出的努力分不开。

曾几何时，我们在观赏公开课的时候，下意识地把目光聚焦于教师，听课也是坐在教室的最后排，只能透过学生黑压压的头顶去看教师的表演，至于说课堂学习的主体——学生则往往成了教师的陪衬，“配合者”。

有时，教师的确有很多可圈可点之处，煽情的演说，滴水不漏的板书，令人耳目一新的文本解读，教学流程的行云流水，这些都表现了老师的基本功，也是优秀教师应具备的素质。然而，我们陶醉于这些炫目的表现时，是不是该问问，教学归根结底是看教师的“教”还是看学生的“学”？如果老师一味地展现自己个人才华，学生只顾着欣赏表演，到底能收获几何，就要打个问号。教师过于在学生面前展示个人的优势，人生的，阅读的，阅历的，上通天文下接地理，固然会吸引学生，但无形之中也会给学生形成压力，他们对教师的顶礼膜拜取代了自己的思考，在一个全知全能近乎完美的老师面前，学生除了全盘接受，不大敢发出自己的声音，乃至于异样的声音的。久而久之，在强势的话语面前，教师的声音成了话语霸权，学生的声音就会逐渐消失，自甘沦为观众和听众。

因而，在课堂上，教师其实是没有必要与学生争风头的，教师过于强大的气场，会令学生窒息压抑。教师要适当地低调，甘愿做学生背后默默的陪衬者，甘愿做人梯把学生扶上更高的台阶，让学生踩着自己的肩膀，看得更高更远。如果教师自顾自讲得天花乱坠，舌绽莲花，有如滔滔江水绵绵不绝，学生只会跟着心动激动，但喧嚣过后浮华一片，落下一地鸡毛，这样的教学效率有多高，就值得深思。满足于一般的“有趣”的课往往失之于肤浅;过分追逐“深度”的课堂，会让学生望而止步。要知道，学习并不是都“有趣”，还有很多时候需要“有理”的思考。教师为了避免自己的强势压住学生气场，遮蔽学生视野，还必须要适当地示弱藏拙，俯下身子，弯下腰，放低身段，去倾听、理解、体验学生，设身处地地站在学生的角度想学生之所想。陶行知先生早就说过，教师的最幸福的是，是培养出自己崇拜的学生。从另一个角度来看，这个班的学生能有精彩的表现，正是这位教师最大的成功之处。

我说明一下，我这里不是为教师基本功低能而辩解，教师个人才华横溢，教学艺术高超，并因此而获得学生的喜欢和欣赏。这都是成为一名优秀教师不可或缺的要素。

我想表达的是，课堂教学，不能仅仅看教师的表现，更要着眼于学生的表现。教学不能只停留于欣赏和喜欢的娱乐低层次上，听过，看过，笑过，甚至流泪过，之后该干嘛还干嘛。教学如爬山，不要让学生匍匐在山底下，仰视老师的高不可攀;不是拽着学生一路狂奔而不知所往，气喘吁吁，可望而不可即;带着学生在攀登，而不是自己陶醉于“会当凌绝顶，一览众山小”。一起攀登的过程中，老师最好做到若即若离。学生落在后面，教师要鼓励提携;学生步履蹒跚，教师要扶一把推一把;学生走偏了方向，教师要在正确的方向上发出召唤，做一个高明的导引者。

成就学生的精彩，是老师最大的精彩。一句话，离开了学生的学，教师在课堂上所有的精彩都是浮云。如果我们在观课评课的时候，把眼睛和心灵多贴近一些学生，淡化一下教师，也许这样的问题就不是问题。