摘要：激发学生的学习兴趣，是促进小学生学好数学的前提条件。有研究表明，学生该门功课的成绩则较好，是因为学生对该学科有浓厚学习兴趣;相反，假如学生对某门学科缺少应有的学习兴趣，就不大可能在该门学科的学习中取得较好的成绩，新课程标准的小学数学也指出，数学教学活动必须引起学生的兴趣，激发学生的积极性，引发学生思考。因此，要充分调动学生的主动性与积极性，就必须重视数学学习兴趣的培养。本文通过对学生数学学习兴趣的影响因素，提出了小学生数学学习兴趣的策略，使小学生思维活动会更活跃，教学效果会更好。

关键词：兴趣;数学;小学生

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0029-01

1.学习与学习兴趣

是学生基于自己对某项学习内容的需要、倾向、愿望或情感，通过选择、愉快、接近或探索某些事物来学习的心理倾向。学习动机的重要心理部分就是学习兴趣，兴趣是推动学生探求知识，掌握技能、技术、完成学习任务，提高教学效率的前提条件。学习兴趣通常表现在学生主动了解、探索知识的积极主动愿望上，不怕困难、不吝惜时间，可以集中很长时间的注意力，而且学习过程愉快。学生的学习兴趣可以通过学科的认识加深而产生，也可以通过老师的指导与家长的鼓励等得到培养，同时学习兴趣也可能因为遇到学习困难而逐渐消失，也可能因为进步或者得到鼓励、克服了困难而提高。

2.学生数学学习兴趣的影响因素

2.1 学生自身的情况

学习者自身的需要，会直接影响到学生的数学学习兴趣。兴趣是在需要的基础上产生的，兴趣是需要延伸的。利益客体是利益的客体，基于利益的生理需求是一种暂时的利益，稳定的利益是建立在社会需求基础上的。

2.2 学生的能力对数学学习兴趣的影响

如果学生的能力很高，在数学学习中遇到的困难少，就会激发他们积极解决问题，从而更有可能感兴趣，数学兴趣与数学成绩不是正相关，成绩好的学生对数学更容易产生兴趣。成绩好的学生，不一定喜欢数学课程，有一些学生只是因为能力比较强，所以数学成绩比较好。

2.3 学校教学对学生数学学习兴趣的影响

作为一线老师我们常常会说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学中，常常会出现这样的状况：老师在三尺讲台上滔滔不绝，而学生在座位上却呆若木鸡。原因何在？学生听不懂老师的教学。在我刚人职的时候，就出现过这样的状况。我们班上有一位男同学，属于脑子聪明，活泼好动的类型。上第一次课的时候，可能出于好奇心的驱使，这位同学听课很认真。但是当我批改作业时，却发现他的成绩与他的课堂表现不成正比。我开始观察这位同学。逐渐地，我发现这位同学上课不再专心听讲，并且还出现开小差、打磕睡等不良行为。我在课堂上教育了他好几次，但是依然如此。我在思考，为什么学生会出现这样的状况呢？于是在课余时间，我把这位同学单独请到了办公室询问原因。原来，他从第一次就不太听得懂我的课，这样的结果给了我当头一棒，我突然发现，学生对某一学科失去兴趣，老师有很大的责任，老师的教学方式是影响学生学习兴趣的重要原因。

2.4 师生关系的影响

师生关系良好，不仅使学生接受老师与认可老师，而且祟拜老师，在学生眼里，老师是全能的。在这样的老师组织中，学生会更加主动，对自己的要求会更高。与老师的最爱，学生学习更努力，希望得到更多的关注与赞扬老师，更可能有兴趣的数学。反之，在老师比较严厉的学习气氛下，学生不敢亲近老师。师生间除了课上问答，没有最基本的沟通，学生不喜欢老师，甚至在数学课上，心里害怕，那么学生的学习情绪是紧张的，在情绪紧张的状态下，大脑已经变得不那么灵活的思维。

3.小学生数学学习兴趣的策略

3.1 培养学生学习兴趣要发挥学生主体作用

在过去，传统的小学数学教育思想的教学是小学，那么学生在学习数学的过程中忽视学生主体，将心中充满知识来完成任务，因此，对小学数学教学有其自身的特点，忽视了学生在数学学习过程中的主动性。学生有很多老师可以挖掘出的潜力，所以，小学生喜欢一张纸，等待老师画。数学老师必须认识到科学理论，介绍了教育教学模式可以激发学生的潜能，对学生的身体发展，在小学数学教学过程的实施开始，小学数学老师的要求必须是学生作为教育教学的中心，学生将有可能有效玩。

3.2 学习上帮助、鼓励差生

对于学习他们缺少自信，老师要给予他们更多的关心与帮助，设置一些他们力所能及的间题，当他们回答正确时，加以表扬，让他们觉得自己有存在的价值。老师对这部分学生，不管他们表现的好坏，都要及时做出适当的评价，他们也需要得到老师的鼓励与肯定，哪怕是一点点的进步，也要全班表扬，让他们感觉到老师对自己也很用心，自己要对得起老师对自己的评价，因此会产生学习动力。布置作业时，针对他们的水平，进行作业设置，他们的作业做好做到当堂面批，出现错误时，能够当面指出来，并且给予一定的提示，或者为他们重新讲解一遍，让他们对于不明白的知识能够重新弄明白，以免造成知识上的缺漏。

3.3 创设良好的开端，激发数学学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”如果一堂课的开始就不能让学生提起精神来，那么课堂效率肯定会大打折扣，学生的学习兴趣就更得不到激发，学习的积极性得不到调动，学生思维必定不会开阔，对于老师提出的问题，不会积极开动脑筋去思考，甚至会导致整堂课死气沉沉，学生的思维处于静止的状态，老师上课也没有激情。而一个成功的导入能够引人入胜，第一时间吸引学生的眼球，让学生产生了学习兴趣”更重要的是学生带着学习的欲望与问题，偷快地开始一节课的学习，学习效果肯定不会差。

参考文献：

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