作者简介：张健燕（1979～），女，汉族，江苏金湖人，江苏省淮安市金湖县金南镇中心小学，研究方向：教育管理。
　　摘 要：在数学课程实施的进程中，提高学生的数学水平、综合素养是十分关键的任务。但在传统教学开展中，教师采取的教学模式过度单一化，对学生高效率以及自主、合作、探究学习产生十分不利的影响。所以，在现阶段，小学教师在数学教学中也应该对单元整合教学进行推动。通过单元内容、要素的重组能够让学生的学习更加高阶化、深入化和模块化，使得学生的学习效果得到大幅度的提升，助力数学课程朝着高效课程的方向不断前进。
　　关键词：小学数学；单元整合；高效课堂
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）50-0094-04
　　一、引言
　　对高效课堂进行构建，是新时期教育背景下每一位教师在课程教学当中的重要目标。但要想达到预期的教育效果，教师在课程教学中就一定要对多元化的教学方法和策略有效地进行应用。在数学学科当中，教师就可以将更多的关注点放置在单元整合教学上，打破单元之间的壁垒，将教材作为蓝本，将单元作为线索，让学生对知识之间的联系更好地进行掌握和内化。这也可以从无形中凸显出单元课程的优势与作用，使课堂教学的开展变得更加高质量与高效率。
　　二、单元整合教学的概述及重要性
　　（一）概述
　　小学数学中的单元整合，就是根据小学生的实际需要，以及他们的自主认知习惯和规律，打破数学课本上所有教材内容的编排、时间安排等局限，对教材内容进行深入浅出的分析，以相同（或较接近）的知识点作为整体进行重新的组合、编排，其更加强调知识点的关联性、系统性及其整体性。
　　在单元整合教学开展的过程当中，可以对课程资源进行整合，在此基础上形成具备逻辑结构的单元内容模块，帮助学生对数学知识点更好地进行探索和获取。在数学教学发展的过程当中，单元教学是课程教学的一次创新的尝试，能够真正地实现教学的重构，对学生数学能力和綜合素质的发展展现良好的作用和价值。需要教师在教学当中有效地进行运用，这样才能够在数学教学中将单元整合教学的价值和作用凸显出来，助力学生的成长和发展，让每一位学生都能够在数学学习当中获取更多。
　　（二）重要性
　　单元整合教学将课堂作为学生成长、学习中的一面镜子，老师通过学科认知和创造，引导学生获取新经验，而建构性知识也成为学生发展的精神种子。从这种意义上来说，有联系、变化、迁移的单元整合课程，有效推动了学习者情感、意志与思想的和谐发展，有效克服了课程零散、知识间孤立、单元间隔离、课程内部相互分离的数学问题，更有力地促进了教师对学科的理解和创新，学生深度学习的发生与建构。
　　在单元整合教学实际开展的过程当中，会以教材为基础，系统性地对单元内容进行分析，在认识单元价值和学生当前学习情况的基础上对课程实施方案加以编写，使得课程实施方案可以紧密地围绕着课程的宗旨与目标，丰富教学资源，使课程的实施具有较高的系统性与科学性，使得学生在数学知识实践的活动当中以独立、合作、探究的方式，实现多边互动，真正地有助于学生学习效果的提高。
　　三、高效课堂背景下小学数学单元整合教学的原则
　　（一）主体性
　　在单元整合教学实施的过程当中，老师首先应该秉持着主体性的原则。在传统课程实施的环节当中，老师急功近利的观念很严重，在教学开展的环节当中总是占了主导地位，而学生的主动性被忽视，在学习掌握的环节当中对老师比较依赖，这对学生自学知识和技能的培养都会造成非常负面的影响。教育学是教学过程中矛盾的对立统一体，提高教学效果的过程便是进一步地消化问题，进而趋向统一的过程。所以在现阶段，单元整合教学开展的过程当中，老师必须要突出学生的主体地位，根据他们的知识状况、需要来对教学合理地进行调整，这样就能够在无形当中满足学生的需求，让学生在知识获取中展现积极性和主动性。要不断加强与课堂教育学中在价值观、目标、教学内容、年段思想与情感评价上的融合，以提高教学质量。教育学观念融合的关键是课堂上应该以老师为主导，以学习者为主体，完成从以老师为中心到以学习与学习者为中心的过渡，要以“平等中的首席”的身份进行教学，凸显出单元整合教学的价值和优势。
　　（二）渐进性
　　纵观整个小学数学教材，知识在呈现的过程当中存在着渐进性的特点，往往是从简到难，让学生有一个循序渐进和过渡的过程。教材通常是以某一种话题引领某个单元的课程，老师们在设计课程的时候，总要以这个单元的话题为主线，通过由浅入深地把不同部分串起，优化板块整合，从而构成了单元的整体设计。但是，就现阶段，在单元整合课程实施的过程当中，结合单元的特点，教师也应该围绕单元主题和结构，秉持着渐进性的原则，在单元整合的过程中充分地考虑到学生当前的学习特点、学习进度和能力等，避免单元教学在开展的过程当中处在形式主义上，要真正地结合学生的需要，让学生的学习成效得到增强。这样在无形当中就能够发挥单元整合教学的价值和作用，让数学课堂朝着高效课堂的方向不断前进和迈入。
　　（三）适当性
　　在单元整合的过程当中，教师要关注单元目标整体设计，而不是单科式的设计。要对单元之间的壁垒进行打破，根据教学情况以及学生的学习需要来有效地对单元之间进行良好的重组和构建。在这里，我们必须要秉持着适当性的原则。一方面，在内容重组的过程当中应该存在着一定的依据、原则和目标，能够共同地为教学目标的实现服务；另一方面，教师在运用教学方法、形式、手段的过程当中也应该坚持做到丰富和多样，这样才能够带动学生的学习效果变得更好，让学生的学习成绩在单元整合的带动下有所发展和提高。
　　四、高效课堂背景下小学数学单元整合教学的对策
　　（一）调整课堂结构，实现单元整合