课题项目：文章系安徽省信息技术课题《“互联网+”条件下的教科研共同体研修模式的研究与实践》研究成果，课题立项编号：AH2021093。
　　作者简介：杨德凤（1981～），女，汉族，安徽六安人，安徽省六安市人民路小学东校，研究方向：小学语文教学；
　　张世华（1982～），女，汉族，安徽六安人，安徽省六安市清水河学校，研究方向：小学数学教学。
　　摘 要：教师成长发展共同体是为了教学教研发展和教师的专业成长，在一定范围内，通过一系列教育教学实践活动，实现教师共同成长、共同进步的群体。学校制订方案，组建教师成长共同体，构建团队目标，组织团队研修，打造卓越团队，提升教师自我管理，打造教师成长发展共同体工程。
　　关键词：教师成长发展共同体；教师团队建设；教师专业成长
　　中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）50-0030-04
　　
　　教师成长发展共同体是促进教师专业化成长和发展，提升学校教师综合素养，推动学校课程教学改革，全面提高学校教育教学质量的有效途径之一。依托六安市人民路学校东校和六安市清水河学校申报的省级课题“‘互联网+’条件下的教科研共同体研修模式的研究与实践”的工作实际，同时结合本校的教师成长发展共同体实际开展情况，积极探索具体化的教师团队建设之路。
　　一、组建教师团队，创建合作实体
　　“共同体”是相对“社会”而言的一个社会学概念。它强调组织中人与人之间的共同精神、愿景、归属感、认同感和紧密关系。
　　目前清水河学校有一校十区——初中部、第一小学、第二小学、七所幼儿园，学校由一把手、教科研中心负责具体落实，组建了教师成长发展共同体。各校区以年级组、学科组为基础，结合校区实际情况，组建5到8名教师为一个学习小组的教师成长发展共同体，设组长1名，组长人选由学校根据市、区级学科带头人、骨干教师评选条件评选产生的校园名师或各个级别骨干教师担任。学科组人数较少则直接组建成一个成长发展共同体，由该组的学科组长担任组长。根据上述划分方法，初中部共分为33个学习小组，语文组7个，数学组9个，英语组6个，体育组2个，政治组、历史组、地理组、物理组、化学组、生物组、信息组、音乐组、美术组各1个；第一小学共分为23个学习小组，语文组10个，数学组9个，英语组、音乐组、美術组、体育组各1个；第二小学共分为14个学习小组，语文组5个，数学组5个，英语组、音乐组、美术组、体育组各1个；幼儿园根据各园区实际情况，由幼教中心具体落实。
　　每个“共同体”由组长主持工作，依据学习“共同体”的整体要求，结合本“共同体”的实际情况，有针对性地、创造性地带领团队组织开展活动。同时学校领导班子成员按照所在校区及年级组、工作职责及特长包保一个“共同体”，参与并指导组长负责该“共同体”的各项工作。
　　这样，通过设计一系列多元化的教研活动，创建良好的互助学习型、协作研究型教师成长发展共同体，让教师在共同体中通过教研活动，精准定位教师成长需求，激活教师的成长内驱力，持续推动教师专业化成长，实现教师差异性成长与发展，从而形成一支“团结合作、互帮互学、共同成长”的教师合作实体。
　　二、确立团队愿景，构建共同目标
　　教师成长发展共同体是以教研为核心，以活动为载体，有共同愿景的学校教师全员参与的一个群体。组建教师成长发展共同体可以将校内、外资源相结合，将理论与实践相结合，将个人与团队相结合设定共同目标愿景。
　　首先要确立共同体的目标：夯实教师的课堂教学基本功，规范教师的教学行为，提高教师的教学技能和信息技术应用能力，提升教师的综合素养。激发教师自身发展内驱力，以实现教师差异性成长与发展。打造教师智慧资源共享化平台，提升教师团队化发展。积极实践“以教师发展为本”的理念，探索教师团队建设新的管理模式。就教师的个人情况来看，每名教师都希望能在课堂教学基本功、教学行为、教学技能、个人综合素养等方面能有所收获和进步。这样的目标，才可以让教师们积极参与到“共同体”开展的活动中去，才可以让教师们不断地在差距中获得学习的动力，才可以让教师们的心不断地向教研靠拢。共同体为教师发展创造了宽松、愉悦的教研氛围，培养了教师的职业意识、专业技能以及个人自主发展的能力，在教学实践中探讨教师成长的自主性、自觉性及其客观要求，为师资培训和教学管理等问题的理论研究提供了重要的实践资料。
　　其次要有与目标相匹配的研修内容——“6+N”模式。学校各校区根据本校区的实际情况，由教导处牵头制订切实可行的教师成长发展共同体实施方案，围绕“6+N”模式开展工作。“6”是指六项常规工作：教师阅读、教材与课标学习、集体备课、日常业务管理、其他常规教研活动、学生学情及心理个案分析。“N”是指特色项目，比如赛课、论文、课题、辅导学生等。
　　最后，围绕学校教师成长发展共同体的实施方案中“6+N”模式的内容，各个学习小组全体教师积极讨论制订本组的研修内容，列出本小组的任务清单，并报教导处核准通过。学校开会研究通过了各个学习小组的研修任务清单，就由各组组长带领老师积极开展本组的各项活动，在各项活动中完成任务和实现目标。
　　教师成长发展共同体里的每个教师都能着眼于学生长远发展、教师自主发展和学校持续发展的共同工作愿景，坚持走“学科专业自主发展和团队合作共赢”道路，把“立德树人”作为学校素质教育的根本任务，把“追求卓越、臻于至善，力求使自己在实际教育教学实践活动中对学生产生强大而持续的吸引力、感召力和启迪力”作为教师从事教育教学工作的毕生目标。
　　三、组织团队学习，提升团队层次
　　教师成长发展共同体必须充分发挥校园名师、骨干教师的“传、帮、带、扶”引领与示范作用，以营造互帮互学、共同推动的良好学习氛围和发展环境，促进团队共同进步，共同成长，实现共同发展。