摘要：英语课程强调培养学生的文化意识，增强家国情怀，传播优秀中华传统文化。文章基于主题意义，依托单元整体教学，以译林《英语》五年级上册第四单元Hobbies为例，增补A talented painter绘本丰富学习内容，从文化解读、文化呈现、文化实践和文化输出四个方面阐述文化意识教育实践。
　　关键词：主题意义；文化意识；小学英语
　　中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）52-0001-06
　　一、 引言
　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，形成文化沟通与交流的意识和能力，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信。
　　但在教学实践中，文化意识教育存在以下问题：①对词汇、语法的过度关注，缺乏语言背后文化知识的挖掘；②存在西方英美文化的单向教授，忽视语篇的中华传统优秀文化知识；③文化知识表面化输入，造成文化育人价值渗透的断层。
　　文章将译林《英语》五年级上册第四单元Hobbies与同主题绘本A talented painter相融合，阐述基于主题意义的文化意识教育实践。
　　二、 小学英语文化意识教育
　　《课标》指出，文化意识是指对中外文化的理解和优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。《课标》中文化意识的二级（5～6年级）目标为比较与判断、调试与沟通和感悟与内化三个方面。
　　程晓堂教授认为，比较与判断是学生在语篇的依托下，通过观察等阅读活动感知文化信息的过程；调试与沟通是在理解文化现象的基础上，分享与交流文化，进行文化实践的过程；感悟与内化是在获取文化信息和文化实践的基础上，感悟文化背后的观念，形成良好美德认知和表征行为习惯的过程。
　　综上所述，有关文化意识的教育，首先，教师要对语篇中的文化概念进行深度解读，梳理文化内容，决定是否需要文化信息的增补，从而确定文化意识教育的目标。其次，教师通过情境呈现文化信息，引导学生理解中外文化。再次，教师应设计观察、讨论等活动开展文化实践，启发学生比较中外文化的异同。最后，学生应感悟文化背后的价值观念，形成文化认知，以语言输出、行为表征等方式表达文化，实现文化育人，即从文化解读、文化呈现、文化实践到文化输出的教育过程。
　　三、 基于主題意义的文化意识教育实践
　　主题涵盖了人与自我、人与自然以及人与社会三大范畴，各范畴下包含相应的主题群和子主题。课程内容的建构以主题为线索，以单元为组织形式。王蔷教授提出：教师要避免“有语言无文化”的教育偏向，提倡运用“大观念”落实育人价值。而主题意义的探究正是“大观念”育人的核心内容。
　　（一）文化解读：梳理与增补
　　《课标》提倡，教学中要实施单元整体设计，首先应深度解读和梳理语篇的文化内容，对语言和文化知识进行适当的增补，建立语篇之间育人功能的联系。进而建构单元和课时的目标体系，将文化观念融入其中，逐级渗透，达到文化育人的目标。
　　1. 语篇研读，梳理文化知识
　　《课标》强调，语篇研读应从What、How、Why三个维度解构，首先理解文本的显性信息，再深入解读语篇的组织逻辑，最后，探究语言背后的文化知识与价值观念。
　　本单元的主题为“人与自我”范畴中的“做人与做事”这一主题群，子主题内容为“个人喜好”，Story time、Grammar time和Checkout time板块学习描述自己或他人爱好。Cartoon time渗透对爱好的擅长程度（擅长或不擅长）以及背后态度与价值观（坚持或放弃发展爱好）。Sound time和Song time关注对爱好付诸行动，强调育人观念的培育。
　　增补绘本A talented painter叙述了一个热爱油画却不擅长的小女孩薇薇的故事，其中夹叙了唐代诗人王维帮助有天赋的韩干成为画家的事迹。薇薇在韩干故事的启发下另辟蹊径，成为一个雕刻艺术者，从而解决了自己的问题。语篇以“问题—解决”的逻辑构思，意在表达对爱好的努力与坚持，并辩证地形成价值观（坚持或创新发展爱好）。同时，这也是个蕴含文化知识的语篇，如油画与国画的中外文化对比、文房四宝及油画工具的文化元素、韩干和王维的人文熏陶等，注重文化意识的培养。
　　2. 整体设计，建构文化目标
　　在深入研读语篇，梳理以上文化知识后，应结合学生的认知和生活经验，围绕文化主题，对板块和增补语篇进行适当整合和重组，设定课时内容与文化目标，形成整体设计。
　　本单元以“个人喜好”主题为核心，构成三个子主题，即“准确表达爱好”“为爱好付诸行动”“合理发展爱好”。由此，本单元可分为四个课时，第一课时为Story time和Grammar time板块，学习表达自身或他人爱好。第二课时为Sound time和Song time板块，引导学生为爱好付诸行动。第三课时为Cartoon time和Checkout time板块，辩证思考当遭遇滑铁卢，如何坚持爱好。第四课时为Story time板块复习和绘本A talented painter，内化为爱好付诸行动的观念，并懂得合理创新发展爱好。
　　本案例为第四课时，以Story time为语言认知基础，挖掘A talented painter蕴含的文化育人价值，完成本单元“大观念”的统整与培育。以描述韩干和薇薇的爱好，从而准确表达他人爱好；梳理韩干的穷苦困境并努力成为画马专家的脉络，激励学生为爱好付诸行动；在发现薇薇不擅长油画，却以雕塑解决问题的经历，启发学生合理发展爱好，创新思维。
　　在三个子主题观念达成的过程中，转向挖掘其背后的文化知识，学习优秀中华文化表达（文房四宝），对比中外绘画文化，讲述中国优秀传统故事（韩干画马），促使文化育人功能的实现。