摘 要：小学数学教学主要是让学生掌握基本的数学知识和技能，并让学生在学习的过程中养成乐于观察的能力。多媒体技术在小学数学中的应用可以让学生更感观地认识数学知识，并提高学生的鉴赏能力。文章对多媒体技术与小学数学教学的融合情况进行了初步探究，并提出了几点教学建议。
　　关键词：多媒体技术;小学数学;融合策略
　　一、 引言
　　小学数学教学方式在随着多媒体技术的广泛应用而变化，教学情况有了明顯的提升。多媒体技术在数学教学中的优越性是清晰可见的，它可以让数学课更加直观生动。教师完全可以在引导学生欣赏数学主题知识时，让学生了解某主题知识的数学思路。多媒体技术背景下，教师可以让学生搜集一些数学素材，并分组合作讲解自己的学习角度。学生在合作学习的过程中，会更加直观地认识到不同主题、专题知识的联系。多媒体技术在小学数学教学过程中的应用，大大地减轻了学生的学习压力，特别是帮助学生更感观地认识数学知识，了解更加多元化的数学素材。教师通过利用多媒体展现三维、二维的动画或视频、图片，在一定程度上激发了学生的想象能力。同时，学生也可以利用多媒体查找需要的数学素材，找到更多数学学习的乐趣。部分学校教师还通过利用多媒体技术创设数学教学情境等方式来丰富教学的形式，培养学生的自主探究能力。因此，多媒体技术在小学数学教学中的应用在一定程度上促进了小学数学教学工作的开展。
　　二、 多媒体技术在小学数学教学中的应用情况
　　多媒体技术在小学数学教学中的应用还是较多的，教师可以借助多媒体来节省传统板书所需的教学时间。且教师可以借助多媒体教学工具来引导学生学习抽象的数学知识，从而提高学生的数学思维能力。
　　（一）多媒体技术可以改善小学数学教学氛围
　　多媒体技术在小学数学教学中的优越性是清晰可见的，它可以让数学课更加直观生动。当前的多媒体技术教育环境可以为教师提供多样化的数学教学资源，让教师通过挖掘视频、动画、图片的数学知识，提高自身的专业教学能力。且教师可以借助多媒体为学生展示多样化的教学范视频，而不是采用传统的纯理论教学方式，这在一定程度上可以培养学生的学习能力和学习兴趣。另外，当前教师所采取的小学数学教学方法多是注重训练学生的数学学习技巧，却没有在小学数学教学时鼓励学生展示自我，探究数学知识。而多媒体技术背景下，教师可以结合多媒体创设数学教学情境，吸引学生的学习积极性。
　　（二）多媒体教学可以提高学生的应用意识
　　数学源于生活，也用于生活。而现有的小学数学多媒体教学工作开展时，学生的数学应用意识不强。当学生遇到数学有关的生活问题时，很少运用数学应用解题思路解答实际问题。教师在日常的多媒体教学工作中，可以引导学生用多媒体了解日常生活中数学知识的应用，进而提高学生的应用意识。学生的数学空间思维较差，在实际习题训练过程中，没有快速选择合适的数学解题思路解决具体问题。且学生遇到数学图形与几何问题时没有突破口，做一步算一步的数学思维模式严重阻碍了学生解题能力的提高。而多媒体可以提高学生的空间思维能力，让学生通过多媒体观看有关三维空间的数学知识，进而提高学生的解题能力。
　　（三）小学数学教师的多媒体教学水平有待提高
　　小学生的学习情况不同，想要参加的多媒体数学活动也不同，，适应的数学学习方法也不同。教师在实际教学过程中，没有充分考虑学生的基本情况，设计适合学生训练的数学活动。教师应该积极思考多媒体教学方法与数学教学质量提高的关系，注重引导学生发展自身的数学思维。比如，在多媒体教学环节，学生不能够集中注意力听讲，而教师也没有设置充分的学习考核环节来阶段性考查学生的学习情况，学生过于依赖教师，没有积极主动地思考，提高自身的数学思维能力。且教师多媒体教学水平不一，教师应该积极参与小学数学多媒体教研或培训活动，进而提高教师自身的教学水平。
　　三、 多媒体技术在小学数学教学中的应用策略
　　小学数学知识点繁多，且现有的多媒体教学资源丰富。教师可以借助多媒体教学引导、帮助学生深入理解基础数学知识，并掌握基本的数学知识技能和方法。教师要想提高教学效率，就应该积极寻求适合学生学习的多媒体教学内容，并引导学生积极思考数学知识。
　　（一）借助多媒体技术开展教学游戏，提高学生的学习积极性
　　多媒体教学方式得到了迅速的普及，对小学数学教师教学思想的转变有较深入的影响，特别是为教师的教学工作提供了全新的教学方式。教师不再采用过去的板书教学方式，而是采用多媒体教学开展具体的教学工作，提高了教学效率。教师需要在课前制作教学PPT及教案，并借助多媒体教学工具开展教学过程，让学生随时随地参与到学习过程中去。比如在小学“方向与路线”的教学过程中，教师可以让学生通过多媒体来理解方向的定义，进而加深学生对位置的认识。教师可以让学生通过观看大屏幕上操场的平面图，然后移动一个篮球，让学生判断篮球相对于操场的方向。同时，教师可以在操场上设计几个障碍物，并让学生自主设计在操场上的行走路线，并让学生分析最短路线是什么。教师前期借助多媒体技术，让学生观看有关方向与路线的动态视频，让学生充分理解路线和定位的含义，学生的感知能力就会加强。学生在后期的游戏环节会主动尝试如何判断方向与路线，并建立对数学学习的兴趣。
　　（二）借助多媒体创设合作教学情境，提高学生的动手操作能力
　　合作教学环境往往更能够激发学生学习的积极性，帮助学生找到数学学习的窍门。不同年龄段的小学生对数学知识的认识深度不同，教师可以根据小学生的实际情况，营造不同的教学情境，进而提高学生的数学学习水平。教师可以借助多媒体教学引导，帮助学生深入理解基础的数学知识，并掌握基本的数学技能和方法。教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的数学思想方法，来提高学生的动手操作能力。教师要根据具体的教学内容，帮助学生建立空间思维。教师在开展图形与几何领域的教学时，可以结合图形的运动来引导学生理解图形的性质和图形之间的关系。具体多媒体教学活动内容可以设计为让学生利用多媒体教学工具拼、摆、旋转和移动图形，并总结自己探究出的图形运动规律。学生在参与多媒体教学活动时，往往会先思考，然后再动手用多媒体拼摆出想要的图形，且发现图形的平移、旋转规律。教师对每个小组进行适当的教学引导，并让每个小组的学生结合对称轴位置、边的位置移动情况来引导学生思考图形的运动规律。学生在小组合作学习时，能够建立与其他同学通力合作学习的良好关系，并在愉快的学习氛围下掌握数学知识。