摘 要：计算是数学学习的基础，小学阶段教师在对学生开展教学时一定要重视，在计算教学中培养学生的思维品质，这样才能更好地使学生灵活掌握数学知识，运用数学方法来解决不同类型的问题。在教学引导的过程中，教师要能够立足学生的个性品质，找准教学切入点，以有效的兴趣培养直观的教学方法，引领数学思维渗透，使学生循序掌握数学计算的有效方法，深度提升学生的思维品质。
　　关键词：小学数学;计算;思维品质;培养;兴趣
　　一、 引言
　　小学阶段是对学生进行学习习惯培养，顺应学生学习心理，建立浓厚学习兴趣的关键时期。在小学数学教学的过程中，教师不能单纯关注学生的学习成绩，更重要的是要能够培养学生的独立性思维，让学生在遇到具体问题时可以深入思考，灵活转换，提升学生的算用结合意识，让学生数学学习的能动性可以有效发挥。
　　二、 小学数学教学与小学计算教学中培养学生思维品质的重要意义
　　（一）能够更好地促进小学生智力发展
　　思维是智力的核心，智力的发展主要体现在学生的思维水平之上，这里是一个综合性的概念，它是指人们处理抽象观念，及在积极学习中所表现出来的一种较强的适应能力。小学数学教学从本质上来讲，并不是让学生生硬地接受数学的思想观念，而是让学生能够借助已经获取的数学知识，形成处理问题的技能，这是一种高级思维活动，比简单的数量关系计算更具有挑战性。因此，在小学数学计算教学中，教师要给予学生更多空间，让学生自主去思考，有效内化整合和运用，依托思维品质的培养，促进学生的知识水平获得更好的发展，这样学生不管遇到何种问题，都具备较强的智力水平。
　　（二）有利于提升教师自身的教学能力
　　对于小学阶段的数学教师而言，他们本身掌握了非常丰富的数学知识，对于课堂的教学控制能力也非常强。但是上好一堂数学课，不是要让学生完全跟着教师的思路走，更重要的是要在思想上给予学生启发，让学生可以主动参与到学习活动中，同时拓展学生思维的深度和广度，依托数学学习，让学生可以更好地开阔视野发展认知，而不是让学生生硬去记忆知识，因此要能有效在计算教学中培养和发展小学生的思维能力，这对教师的教学水平提出了更高的要求。在完成基本概念教学的基础上，教师必须思考如何才能够使数学课堂更具魅力，如何引导学生有效探索积极认知，如何以有效地设问和解答，使学生思维品质获得更好的发展。这是数学教学中教师需要思考的一个核心问题，也是提升教学时教师教学水平的一个重要切入点。在教学中，教师如果能妥善地处理好学与思的关系，才能够为数学课堂带来更多朝气与活力。
　　（三）有利于促进学生核心素养全面发展
　　信息化时代对人才的综合能力提出了更高的要求。在数学课堂上，教师不仅要让学生掌握知识，更重要的是要培养学生的科学创造精神，让它们具备善于思考的洞察力，有机整合的问题解决能力和不断创新突破的严谨治学精神，这样才可以更好地推动人才的全面发展，使核心素养理念扎实落地，将小学生培养成为适应社会发展的优秀人才。新课程标准体现了数学学科时代性、思想性、学科性的特点，凸显出了核心素养价值的引领作用，坚持以学生的学习发展为指引，科学完善数学教学的目标。教师在教学的过程中必须要立足学生当前的学习，着眼于学生未来发展。不断改变教学方法，重视对学生的启发和引导，让学生可以积极运用数学计算的相关知识，推进综合性学习，以更好地提升课堂教学的效果。
　　三、 小学数学教学中提升学生思维品质的有效策略
　　（一）重视对学生思维引导，培养学生浓厚的数学计算兴趣
　　学生的数学学习兴趣与思维能力发展之间有着非常密切的关系，首先，学生要具备浓厚的数学探究兴趣，这样学生的思维能力才能够不断提升和发展，同时，学生本身对數学研究的兴趣，可以促进学生的思维品质向纵深层面不断拓展，使学生在面对任何问题时，都能够拥有较好的心理素质和浓厚的探究兴趣，这样学生在学习的过程中，能才能更好地集中注意力，学生观察、思考、探究的积极性也能稳步提升。因此，要想在计算教学中提升学生的思维品质，首先要能够培养学生投入数学计算的兴趣。在数学计算的过程中，不是让学生生硬地去接受一些算法引导，而是要能够引导学生主动去观察探究和思考，如何才能够巧妙解答问题，这样学生的思维应用意识才能够被深刻调动，学生对数学的认知也能够更加全面而具体。
　　1. 创设情境，激发学生探究兴趣
　　小学阶段学生的数学学习带有一定的盲目性，很多时候学生并不能够直接对数学的一些算法和思维有机理解，这时候教师就可以结合生活情境，为学生创建一定的学习探究范围，让学生们可以积极理解，主动探究，在生活情境中开展教学，还能够更好拉近生活与数学的距离，使学生在循序渐进之中，增强数学应用意识，发展学生数学思维，使学生数学思考的兴趣更加浓厚。结合小学生自身的学习特点，教师可以创建一个探究的生活情景，让学生在学习中可以主动认知，积极思考。
　　首先，教师可以将一些数学计算和表达的问题放置于具体的生活情境之中，让学生结合自己的生活实践开展有效的思考。如在学习加减法运算时，很多学生不明白什么时候该选择加法，什么时候该选择减法，这时候教师就可以创建一些生活化的情景，让学生们结合实践来思考：明明总共有50块糖，第一天吃了18块，第2天吃了22块，还剩下多少块糖。结合这样一种问题情境，学生首先需要思考其中的数量关系，，在明确数量关系之后，学生需要在进行列式和计算，因为问题本身与学生的生活情境非常相符，所以结合生活经验，学生不仅对其中的算理理解更加深刻，而且对于算法的应用也能够更加灵活。
　　2. 开展游戏互动，激发学生进取意识
　　在小学数学计算教学的过程中，简单枯燥的计算必然会影响学生学习的兴趣，因此，教师要能够运用一些生动活泼的方式，更好地激发学生学习探究的兴趣。这时候教师就可以将数学与游戏结合在一起，依托比赛氛围更好地激发学生的进取意识。如教师可以把需要计算的题目罗列在一起，以开火车计算的方式让学生们依次计算，看看哪个小组答得又对又快。这样一种做题方式生动有趣，学生参与的热情可以被有效调动，而且计算的准确率和速度也能显著提升。另外，教师还可以将一些数学计算与小故事结合在一起，让学生们边听故事，边学数学，掌握灵活的数学思维方法，深度激发学生学习探究的兴趣。