摘 要：不断深入的新课程改革背景下，对于教学质量的问题社会各界都有了更高的要求。数学是一门应用性、思维逻辑性很强的学科，教师不能只以提高学生的基础文化知识为教学目标，要从深度学习的角度下出发，进行有效且灵活的课堂指导，从而使学生获得更好、更多元化的数学思想方法，以及必要的学科应用技能。文章从目前小学数学课程对于理性思维培养的现状、深度学习视域下培养小学生数学理性思维的重要性和相关实践策略出发，希望给广大相关教育工作者提供借鉴和帮助。
　　关键词：小学数学;深度学习;重要性;策略
　　一、 引言
　　数学教育的基本任务是通过数学教学促进学生思维的发展，特别是使学生能学会更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考，并能由“理性思维”逐步走向“理性精神”。在现有的小学数学教学中，从深度学习视域出发，更加有效具体地培养学生的理性思维和核心素养，不仅能使学生在数学科目上获得很大进步，也可以使学生在其他学科中运用巧妙的数学思维方式解决问题，达到异曲同工之妙，也促进了学生学习的兴趣，真正做到让学生全面发展，获得综合能力。学生在学习数学知识的过程中，需要通过不断地综合、分析、判断推理、运算等步骤来完成。所以，数学学习就是对知识进行积累、更好地掌握、运用和内化，同时又使数学理性思维不断得到培养和强化过程。所以深度学习视域下寻找到合适的教学方法加强学生理性思维能力的培养十分重要。
　　二、 小學数学课程对于理性思维培养的现状
　　（一）教学内容过于单一
　　在目前的小学数学教学中，很多授课教师都是以小学数学课本作为核心来展开数学科目的教学。数学这个学科，比较于同为小学三大主课的语文和英语，缺少了一种语言的灵活和魅力，多了一层抽象的逻辑思维，数学也成为令人头痛的科目代表，是小学教学科目中的一大难点。虽然是小学，学生也面临着小升初的压力，应试教育下，教师多通过课后作业和写卷子的方式来巩固学生的数学能力。教师过于注重数学学科的知识点，从而导致了数学课堂只是对各个知识点进行各种的重复，而忽略了对于学生理性思维的培养。
　　（二）教育形式缺乏多样化
　　部分授课教师在进行数学科目教学的时候，主要是采用的是以讲授为主传统的教学方法，照搬照套往届的教学经验，在这种教学模式下，教师所构建的课堂只是以数学知识为基础的。不仅不能使学生对理性思维的培养有所进展，甚至还会失去对数学学习的兴趣和感悟的信心。必须从小学生还处于青少年阶段时，就培养他们的理性思维能力，成为全面发展的综合素质人才。
　　（三）没有做到知识点相结合
　　目前教学中的各个科目都是以单独的教学模式开展的，其实各个学科之间都有相似点和共通点，需要教师的挖掘。想要学好数学，不单需要数学能力，也需要语文能力，最重要的就是阅读理解能力，才能更好地解决问题。并且数学中的各个知识点也是相辅相成的，教师在数学课堂上时不能只从解决问题的方面出发，要结合各个知识点，让学生达到融会贯通，获得更好的学习体验，从而真正达到数学课堂对于学生数学综合能力和理性思维培育的教学目标。
　　三、 “深度学习”视域下培养小学生数学理性思维的重要性
　　（一）有效提高学生数学学习能力
　　数学是一门应用性很强的学科，知识点相对来讲比较抽象，不易理解和消化，也比较考验学生的逻辑思维能力、空间想象能力，对于部分学生来说，数学一步步变成了令人头痛的学科。教师应重视深度学习视域下，更好地培养学生的数学理性思维，不仅可以让学生运用数学知识解决问题，还可以让学生自觉地探究不同的方法来解答问题，让学生对于抽象的数学语言理解的更加具体化，遇到问题时可以更加灵活地采用数学能力和思维来解决，提高学生数学学习能力，使学生真正爱上数学这门科目，在生活中也运用理性思维解决问题，让深度学习视域下的数学培养起到真正的效果。
　　（二）帮助学生提高综合素养
　　每一门学科都不是单独存在的，各个知识点都是融会贯通有异曲同工之妙的。数学作为基础学科，通过数学培养出的思考能力、应用意识，逻辑思维能力对于其他学科的学习以及日后的工作生活中都十分重要。教师挖掘深度学习视域下，对于学生理性思维能力培养的策略，可以加强学生核心素养培养的效果，促使学生获得更多的数学方法、数学思想和必要的应用技能，很大程度上也帮助学生快速有效地运用数学思维解决其他学科中遇到的问题。从而有效激发学生学习数学的兴趣和信心，也对其他学科的学习提供了帮助，使学生的综合能力得到全面发展。数学学不好的学生，在偏理科的学科中，如物理、化学都会面临很大的困难，培养学生的数学理性思维十分重要。
　　四、 “深度学习”视域下小学数学理性思维培养的实践策略
　　（一）深度挖掘，加强学科与生活联系，
　　从深度学习出发，挖掘数学和生活中的联系。数学是一门应用性很强，比较抽象化的学科，不像语文或者英语这些语言学科有大篇幅生动的文字可以直观的理解，数学的主要直接呈现的是应用题、计算题等，并且需要学生按时完成题目练习。小学学生还没有在解题方面形成自己的应用意识和理性思维，需要教师从深度学习的视域下出发，灵活地运用教学方式使教学内容活化，便于学生理解。教师可以通过将数学知识点和实际生活中的问题相结合，使抽象的知识点变得具体化、形象化，方便学生理解和思考，也促使学生对数学产生兴趣，抛弃畏惧心理，认真学习数学，更加清晰地理解数学结构，在生活中也可以运用数学思维和方式来解决实际问题，真正养成学生的理性思维，达到一举多得的效果。深入挖掘，让学生达到深入学习的目的，比如在学习绝对值这一节内容时，学生对于概念比较模糊，教师可根据生活中相关的事物来表达其含义。如：两趟路线的公交车乘客往两个相反方向行驶，其中行驶的路程、收取的车费都是相同的。教师在这一过程中向学生说明在实际生活中存在较多只考虑距离不考虑方向的问题，然后巧妙地引出绝对值的定义，学生就可以直观地理解绝对值的意义，并且印象深刻，因而使得学生更加深刻了解和认识绝对值的含义，并且意识到学习绝对值的必要性，，达到了深入理解和学习的程度，从而有效地促进学生理性思维能力的培养。