摘 要：对于数学学科来说，本身就具有抽象、系统的特点，所以学生在学习时难免存在的各种问题有待完善，教师要想达到理想的教学效果，提升数学教学质量，应当注重提升学生的数学学习兴趣，让学生主动地融入学习过程中，而怎样激发学生的数学学习兴趣也就成了有待处理的主要问题。当学生具备愉快的情绪时，将会更好地融入数学学习过程中，激发自身学习欲望。因此，文章将围绕愉快的情绪在培养中学生数学学习兴趣中的价值为主题来展开分析，通过详细了解愉快的情绪培养学生数学学习兴趣的价值和作用，再提出促进在愉快情绪中激发学生学习兴趣的可行性对策。
　　关键词：愉快的情绪;培养;中学生数学学习兴趣;价值
　　一、 引言
　　情绪是学生的一种心理和生理状态，情绪对学生的数学学习是具有两面性的，不仅能够激发自身学习的热情和主动的心，达到理想的教学效果，也有可能让学生对数学学习产生抵触心理。所以说，当学生具备愉快的情绪时将会更好地融入数学学习过程中，获得良好学习体验。在学生步入中学后，数学的难度系数逐渐提升，难免存在部分学生对数学学习产生抵触心理，怀疑自身的学习能力，而怎样让学生处于一种轻松愉悦的学习氛围中，激发学习兴趣，也就成了有待处理的主要问题，需要教师改变传统的教学理念和策略。
　　二、 针对愉快的情绪培养中学生数学学习兴趣价值和作用的探究
　　（一）激发学生学习欲望
　　当学生始终具备愉快的情绪时，将会更加主动地融入数学学习过程中，激发自身的学习欲望，获得良好学习体验。在实际教学工作中教师应当创设轻松愉悦的学习氛围，并发挥出各种现代化技术的利用优势来激发学生的学习欲望，实现让学生主动融入学习过程中。通过创设问题情景、生活情景等，对学生合理化诱导，确保学生的思维始终处于活跃状态，体会到数学学习的乐趣，从而获得成就感，更加主动地探索数学知识。第一，教师要合理设置疑问。因为本身对于数学教学工作来说，就具有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在着各种问题有待完善，而通过精心的设置各种疑问，以疑问来驱使学生的兴趣，会激发学生学习的积极性，从而发挥出愉快情绪在培养学生的数学兴趣中的优势。
　　第二，教师要加强对学生的引导和辅助，实现实践操作，提升学生的思维主动性。在数学教学工作中教师应合理采用各种实物操作来激发学生的兴趣，并提升动作的协调性，让学生在这种轻松愉悦的氛围中高效学习，达到事半功倍的教学效果。
　　第三，加强数学教学工作和日常生活的联系。如果数学教学工作枯燥乏味，那么很难激发学生的自主学习欲望，不能确保获得良好学习体验。这就要求数学教学工作避免脱离实际，要重视和日常生活的联系，积极地利用在日常生活中学生常见的各种案例进行学习数学知识，让学生能够把掌握到的数学知识应用到实际，处理生活中的问题，通过这种手段来调动学习热情，让学生始终具备愉悦的情绪。而教师也要加强和学生的互动交流，走入学生群体中，共同和学生探索数学知识，体会等待、焦虑、兴奋的心理过程，实现和学生共同分享收获数学知识的喜悦。
　　（二）降低数学学习难度
　　在长久以来的数学教学工作中存在的最为显著的问题就是教师在授课中只是注重“教”却忽略了学生的“学”，缺乏和学生交流沟通，以至于未能给学生提供自主探究以及研究讨论的空间，这种教学形势不仅不能迎合新课改提出的各项要求，还不利于实现学生的全面发展，以至于学生在数学学习中存在着较强的依赖性，缺乏独立思考能力以及处理能力。当遇到各种难度系数较高的数学问题时，很有可能产生抵触心理，逐渐失去数学学习的兴趣，所以当前越来越多的学生对数学学习失去主动性和积极性。而愉悦的情绪将会降低学习难度，让学生主动地融入学习过程中加强探究，这就要求教师避免采用传统的教学手段进行授课，像灌输型教学法以及填鸭式教学法，而是要发挥出合作探究教学模式的利用优势，让学生真正成为课堂中的主人，体现出主体地位，教师还要善于引导学生，在探究学习过程中要进行合理启发以及诱导，，确保学生将自身价值和优势全面展现出来。而且在这一过程中教师应注重培养学生的数学思想以及加强思维训练，确保将教师的“教”及学生的“学”两者相互融合，在这一潜移默化过程中提升学生的数学学习能力，降低学习难度。除此之外，教师要善于引导学生对所学过的知识总结归纳，提升分析问题能力、处理问题能力，那么在这一学习背景下学生将会更加愉悦的研究数学，提升数学学习效率。
　　三、 针对初中数学学习的愉快情绪在学习兴趣中各种方法的探究
　　愉快情绪在学习兴趣中的方法是具有多样化的，其中主要体现包括以下几点。第一，培养学生数学学习兴趣的阶梯式分化。对于一些学生来说，本身对数学学习就具有浓烈的兴趣，对数学学习的环境、资源以及形式都具有强烈的好奇心和求知欲，所以这一部分学生在开展数学学习时会始终具备浓厚的兴趣和主动性，而还有一部分学生在数学学习中缺乏思考，会受到各种外界因素的影响，而且各种数学基础内容掌握并不牢固，如果在学习过程中遇到困难，很容易丧失学习的勇气和信心。在這一背景下，教师要落实对学生有效分层，实现对学生开展具有针对性的愉快情绪引导和激发，确保学生产生良好数学学习兴趣并对数学学科产生持久的学习热情。第二，培养学生广博的数学学习兴趣。学生是数学学习的中心和主体。如果当学生具备广博的兴趣时，会在有效融合学生所接触的各种外界信息的背景下，开展专业化学习，而教师在这一过程中要发挥出自身的主导和辅助作用，积极为学生创设各种数学学习机会，实现培养学生形成广博的数学学习兴趣和积极性。与此同时，要加强对学生的了解和认识，让学生也能够对自我有着清晰的认知，实现努力培养数学学习的中心兴趣，让学生在数学学习中应具有广泛的兴趣，而实现愉快的学习。第三，激发学生自身的效能，所谓效能其实是将投入和产生形成正比的比值，当教师在培养学生学习数学兴趣的过程中要始终关注学生在实际数学学习中所表现出来的成果，确保“高产出”，提升数学学习效率。